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《全球气候变化》教学设计 揭东二中 地理组 郑树坤 一、教材分析 要求：根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 主要包括三方面的内容 （）气候在不断变化之中； （）气候变化的可能影响； （）气候变化的措施。 根据要求，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，许多问题到学科的及人类所关注的热点，因此，本节对而言既有趣味性，又有挑战性。 、学情分析 对本节内容涉及到的气温变化曲线的相关知识已有了一定的基础，能够知道横纵坐标的含义及读法对全球气候及原因有了感性认识 三、教学方法 学生思维，对提供的资料进行分析全球气候变化对人类活动的影响，问题所在并分析其原因，最终提出应对的措施 四、教学目标 ）与技能 . 通过全球气候变化的长期演变图，全球气候处在波动变化之中。 2. 资料认识全球气候一直处于变化中并呈现一定的变化周期 3. 通过相关资料全球气候变化对地理环境对人类活动的影响，提出一些气候变化的措施。 ）与方法 （三）情感、态度与价值观 五、教学重难点 一）重点：气候变化的可能影响及其应对气候变化的措施 二）难点：和末气候的变化 全球气候变化的可能影响 、教学过程 环节 互动 新课引入 投影：电影：冰河世纪 这部电影所选取的我们地球的气候。这就是今天要学习的。 情境，激情引入，调动学生学习的积极性。 全球气候在不断变化之中 多媒体投影：气候的长期演变 的变冷、变暖都是正常的现象。 学生看图获取信息的能力全球气候变化的特点，明确气候变化自然规律，正常的现象。 ：图全球年平均气温的变化 】，全球气温总的变化是什么？ 气候总的趋势：变暖 就全球平均状况而言的。 表明地球上每一地区气温都在上升。 学生看图获取信息的能力明确近百年来气候变化的趋势以及其特点。 ：图二氧化碳浓度的增加 】二氧化碳浓度变化与全球平均气温的变化有什么共同特征？ 正相关的特征全球气温升高的主要温室气体是二氧化碳。 】能够加剧全球的上升 温室效应（Green house effects） 原理：温室气体（CO2、H2O、CH4等）阻止地面辐射热透过大气层。 【问题2】哪些活动大气中二氧化碳浓度不断增加？ . 来源：燃烧化石燃料、生产生活排放 2. 加剧：森林、海洋生态系统破坏 培养学生看图获取信息的能力以及发现问题和问题的能力。学生构建学习地理的思维和逻辑。 【总结】气候变化是自然规律，当然主要是受自然因素的影响。但是，近现代以来，随着社会经济的发展，人类活动越来越多，已经成为影响气候变化不能忽视的因素。 面对正在变化的气候，我们究竟在担心什么？其实，冷和热都不可怕，可怕的是变化！ 学生思考气候变化的可能影响 ）气候变化的可能影响 ，气候变化是人类面临的主要环境之一。近半年来气候变化已经给全球及我国的自然环境和社会经济带来了严重影响；未来气候变化的影响也是长远的，对于有些地区来说，许多影响是负面的或不利的。 】全球气候变暖可能会产生哪些影响呢？请阅读课本的内容。 学生自学阅读课本，培养自学发现问题及分析问题的能力。 .海平面上升 冰川融化、海水热膨胀 破坏港口设备，影响航运 影响沿海水产养殖业 海岸侵蚀加强 地下水位升高，土壤盐渍化 多媒体投影的图片低地、图瓦卢、马尔代夫等等）： 问题，并尝试思考分析问题产生的原因，帮助学生进一步完善地理的学习思维。 减产 中低纬度地区粮食降减产 世界总体粮食减产 气温增高对农业生产的影响不能一概而论，这也是地域差异决定。 增加 极冷极热，雪灾和热浪频发 沙尘天气多发 危害人体健康，增加疾病危害 全球气候变暖将加剧水资源的不稳定性与矛盾。 】气候变暖可能的影响除了课本介绍的这些之外，还有其他方面的影响吗？ 学生发散思维，。 系统恶化 物种灭绝 有些渔场消失，有些渔场扩大 土地荒漠化 拓展学生思维，知识体系。 增加 低碳经济获得广阔市场 低纬度制冷能源消耗增加 全球范围能源消耗增加 过渡 既然全球气候变暖会引起很多，那么作为应如何面对这一挑战呢？我们做什么呢这我们要讨论的第三个问题。 思考针对问题及其原因，该如何提出解决问题的措施。 ）气候变化的措施 】阅读教材，讨论：人类应如何采取哪些措施应对全球气候变暖呢？ 学生分析问题，解决问题的能力，完善知识体系，构建完整的知识脉络和地理学习思维。 及总结 见附件 这节课我们分析了全球气候变的趋势，同时分析了可能带来的影响及解决措施，希望大家能认识到问题的严重性，树立保护环境的。 ，检验课堂教学效果。 、板书设计 八、反思 本节课内容由于知识覆盖面大，要上这一节课难度很大。未能够充分参与到课堂的学习当中来