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《1.2.1函数的概念》 教学设计 琼海市嘉积中学 李会仍 《函数的概念》的教学设计 琼海市嘉积中学 李会仍 教学目标 知识与技能——通过函数概念这节课的学习，了解函数的定义及其三要素，掌握区间的符号表示，会求简单函数的定义域和值域。培养学生分析、判断、抽象、归纳概括的逻辑思维能力 过程与方法——通过函数定义获得的学习过程，体会由具体逐步过渡到符号化、代数化，特殊到一般的数学思想。 情感态度与价值观—— 通过本节的学习，培养学生的抽象思维能力、渗透静与动的辩证唯物主义观点；树立“数学源于实践，又服务于实践”的数学应用意识。 二、教学重点与难点 重点：了解函数定义及其三要素，掌握区间的符号表示方法，会求简单函数的定义域和值域。 难点：理解函数符号的含义，掌握区间的符号表示方法及无穷大的概念。 教学过程设计 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 引用实例情景，引入课题 实例一：一枚炮弹发射后，经过26S落到地面击中目标，炮弹的射高为845m,且炮弹距地面的高度h（单位：m）随时间t（单位：s）变化的规律是. h=130t-5t2 问题：（1）例子中有哪些变量？当t是分别为：1s、5s、10s、20s时，对应的高度h分别为多少？ （2）t和h的变化范围为多少？分别用集合A、集合B表示。 （3）集合A和集合B之间有什么关系呢？ 实例二：近几十年来，大气层中的臭氧层迅速减少，因而出现了臭氧层空洞问题，观察图（略）中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从1979——2001年的变化情况. 问题：（1）1983、1991、1997年出现的臭氧层空洞面积分别为多少？（2）时间t和面积s的变化范围为多少？分别用集合A和集合B表示。（3）集合A和集合B之间有什么关系呢？ 实例三：国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高，表（略）1—1中恩格尔系数随时间变化的情况表明，“八五”计划以来，我国城镇居民的生活质量发生了显著的变化。 问题：（1）观察恩格尔系数与时间的关系和前面两个实例中的两个变量的关系是否相似？（2）如何利用集合来描述呢？ 归纳小结： 分析、归纳以上三个实例，变量之间的关系有什么共同点？ 对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y与它对应，记作f:A→B 阅读例子并思考、回答老师提出的问题?问题（1）学生通过解析式可以获得对应的值，且每个时刻对应值是唯一的。问题（2）引导学生用集合来表示变量的范围。问题（3）教师启发学生用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系：在t的变化范围内，任给一个t，按照给定的表达式，都有唯一的h和它相对应。 老师引导学生看图，启发学生：在t的变化范围内，任给一个t，按照图象，都有唯一的s和它相对应。 学生尝试用集合和对应的语言描述变量之间的关系。 对比上面两个实例，师生共同利用集合与对应的语言来描述变量之间的关系 学生采取分组讨论的方法，找出三个实例的共同特点，然后归纳出变量间的对应关系，共同交流。 老师从旁引导、补充，共同概括，并指出解析式、图象、表格都是一种对应关系。 体会用解析式刻画变量之间的对应关系，注意t和h的范围 体会用图像刻画变量之间的对应关系，注意t和s的范围 体会用表格刻画变量之间的对应关系，注意t和恩格尔系数的范围 以上通过实际问题引出概念，激发学生兴趣，给学生思考、探索的空间，让学生体验数学发现和创造的历程，培养学生概括、抽象能力 概 念 形 成 函数的概念 函数的定义： 设、是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系,使对于集合中的任意一个数，在集合中都有唯一确定的数和它对应,那么就称为从集合到集合的一个函数，记作,，其中叫做自变量。 定义域： 自变量的取值范围 值域：函数值的集合，其中值域为集合B的子集。 教师引导学生讨论三个实例的共同特点，然后归纳出函数定义、定义域、值域。教师在讲解概念时，在多媒体屏幕上有意识地用不同颜色的字体等方法，突出强调关键字，调动学生的非智力因素理解概念。 从特殊到一般，揭示数学通常的发现过程，给学生“数学创造”的体验。这种引出概念的方式自然而又易于学生接受和形成概念。且学生在探究氛围中体验成功的愉悦，有助于提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 理解定义： （1）A、B必须是非空的数集；且对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应； （2）对式子的理解： y=f(x)为“y是x的函数”的数学表示，仅是一个函数符号，表示集合A到集合B的一个特殊对应，并非表示f(x)是f与x相乘 学生自己解读概念，找出需要注意的地方，由老师归纳、总结。 第（1）项让学生注意概念里需要了解的地方，避免因非智力因素造成失误