应用型机械类本科“3＋1”人才培养模式的改革思路.pdfVIP

EquipmentManufactringTechnologyNo．2，2010 应用型机械类本科 “3+1人才培养模式的改革思路 张晓东，王保平 ，汪菊英 (广东白云学院机电工程系，广东 广州 smzso) 摘 要：提出了应用型机械类本科人才 “3+1”培养的新模式，根据改革的思路及设想，以突出 “打好基础，拓宽口径，注重实践，突出能 力，提升素质”为特色，构建了该专业的人才培养计划，并提 出了“3+1”产学合作教育应具备的基本要素。 关键词：机械类专业；人才；培养模式；改革 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：B 文章编号：1672—545X(2010)02—0198—03 随着我国制造业迅速发展，中国已成为世界制造大国，但 实践技能培养的人才培养模式。根据应用型人才的培养 目标 远不是制造强国。要真正成为 “世界加工制造中心”，必须要有 要求，通过产学合作、工学结合，教育培养学生的工程能力、综 先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的应用型人才作 合能力和就业能力，利用学校和企业两种不同的教育环境，将 为支撑。现代制造技术的发展，对人才的知识、能力、素质结构 理论和实践训练有机结合起来 ，在教学模式上 ，将传统的 提出了新的要求。而我国数控、模具等机械设计与制造的技术 “3．5+05”的教学模式，改为 “3+1”的模式。即学生人学后的前 人才，不仅数量上奇缺 ，而且质量上也存在明显缺陷，其 中学 三年，在校进行公共基础课、专业基础课、专业课等理论教学， 生的工程能力薄弱，是人才培养过程中存在的一个突出问题。 完成课程实验、课程设计及现代制造技术综合实习等实践环 为此 ，我们认识到，产学研合作教育的本质 ，就是要使高等教 节；第四学年即产学合作教育工作学年，第七学期到企业进行 育适应社会经济发展的需要，充分利用社会的教育资源，来强 工程训练综合实习；第八学期在企业进行毕业实习和毕业设 化学生的工程实践能力，培养社会所需的应用型人才 ，而合作 计。这样安排的目的，一是使合作教育工作学期相对集中且时 教育的具体形式是可以多样化的。 间较长；二是将合作教育工作学期 ，能够与学生的毕业设计在 广东白云学院主要为广东省区域经济服务 ，毕业生一般 时问上相衔接 ，做到高校与用人单位合作培养人才。 都到工业企业尤其是中小型企业或私营企业从事设计 、生产 、 1．2 “3+1”模式的优势 管理等技术工作 ，并深受企业的欢迎。因此，把机械设计制造 通过贯彻产学合作、工学结合、双向参与的原则，实施工 及其 自动化专业的人才培养，定位在应用型人才上，要求培养 学结合 、定岗实践的办法 ，达到提高学生的工程意识、全面提 的学生具有较扎实的基础理论和专业基础知识、宽阔的专业 高学生工程能力和综合素质的目的，适应现代化企业对工程 知识、较强的实践能力 、工程能力和创新意识，毕业走上工作 技术人才的需要。这种模式下，高等教育的教育场所由原来的 岗位，能较快地适应和胜任工作。经过多方调研，实践能力是 高校一家独办 ，向高校和单位联合培养转变。教育内容要求理 应用性人才必须具备的一个重要能力，也是应用性人才 自身 论与实践并重，并对理论知识和实践技能进行科学的区分，有 优势的集中体现。社会对学生的工程实践经验 ，都有强烈的要 针对性地进行教授。其优势在于： 求 ，在这样的社会背景之下，应用性本科教育 “3+1”人才培养 (1)由于两个工作学期紧紧相连，时间较长 ，使得学生可 模式应运而生 ，这完全符合国家对教育的要求。为此 ，我们提 以较稳定地在同一单位：[作，用人单位便于安排学生顶岗，受 出了“3+1”产学合作教育的人才培养模式，并在本科机械设计 到用人单位的欢迎。对学生而言，学生有可能从事一些需要较 制造及其自