初中英语有效阅读教学策略探究.ppt

Ⅰ、对阅读教学的目标及原则和目的的回顾 一、阅读与阅读教学 二、《课标》对阅读分级目标 三、阅读教学原则和目的 Ⅱ、有效阅读训练模式及有效阅读教学模式运用 一、有效的阅读训练模式 二、有效阅读教学模式运用------ 动态目标补偿模式 Ⅲ、中考对阅读理解的考查及思路破解 （一）概念 阅读是一个复杂的心理过程，语言学家古德曼(Groodman)认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解，接受作者思想和观点 的过程。 （如果学生能读懂一篇文章，则表明作者写作时的思维过程与该生在阅读时的思维活动趋于吻合，这就是学生的阅读理解） 英语阅读教学是英语教学的重要组成部分。是学生、教师和文本对话的过程，是培养学生阅读习惯，掌握阅读技巧的过程，也是实现“用英语做事”的体验过程，也是语言综合能力提升的过程。 （二）阅读教学现状与分析： 2.学生层面： 隐性： (1) 兴趣不浓。 (2）阅读习惯不良。　　　　 (在阅读前，首先要作好心理准备，集中精力，全身心的投入到阅读活动中。阅读过程中要努力克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、唇读、喉读、心读等不良习惯，要尽可能地眼脑直映，扩大视距，掌握快速阅读技巧。) 显性： （1）阅读速度低，不能按时完成阅读任务。 （2）读完内容后找不到问题的答案。 （3）“抄、背、读、写，吃力不讨好”。——只理解单词和句型的表面含义，搞不懂作者的真正意图，考试作答，得分率低。不能自觉地运用思维、猜测、选择、判断、查阅等方式去发现一些不定的或未知信息。 二、《课标》对阅读分级目标 三级阅读目标 1.能正确地朗读课文；（音标、语调、重读和意群等） 2.能理解并执行有关学习活动的简短书面指令； 3.能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4.能初步使用简单的工具书； 5.课外阅读量应累计达到4万词以上。 四级阅读目标 1.能连贯、流畅地朗读课文； 2.能理解简易读物中的事件发生顺序人物行为； 3.能从简单的文章中找出有关信息，理解意思； 4.能根据上下文猜测生词的意思； 5.能理解并解释图表提供的信息； 6.能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料； 7.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 8.课外阅读量应累计达到10万词以上。 五级阅读目标 1.能根据上下文和构词法推断、理解生词含义 2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4.能读懂相应水平的、常见体裁的读物； 5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6.能利用词典等工具书进行阅读； 7.课外阅读量应累计达到15万词以上。  （一）原则： 2.全面性 包含四方面的内容-----通过阅读的学习，学生不仅要掌握语言内容、结构（包括语法）和功能，更重要的是形成并不断提高听、说、读、写四项基本语言技能，最终形成语言能力。因此，教师在阅读教学中，一定要防止片面性，更不能舍本求末（忽视对学生语言能力的培养和提高）。 （一）原则 3.外延性 阅读是以学习任务为动机、以完成任务为学习过程，以展示任务成功为学习成就，以达到学生自主学习、合作学习和语言综合运用能力。阅读不仅是完成语言知识任务，更重要的是深化课文内涵和拓展课文外延，把课文精神延伸到社会和生活，教会学生认识社会、认识生活、增强自信、自强、自立品格，发展学生人性，培养学生的智力和非智力因素。 （一）原则 ４.开放性 在教学过程中积极开放课堂空间，生生、师生、生本之间展开交流。通过思想交流、鼓励，方法指导，让学生走进文本的精神世界，阅读文本、感受形象、体验情感，培养阅读欣赏的情趣和阅读理解能力。 （一）原则 　 三.阅读教学的原则和目的 （二）目的 1.培养并保持学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯； 2.帮助学生扩大词汇量，理解、掌握并学会运用语言基础知识； 3.培养学生灵活的、真实的阅读技能，使学生根据不同阅读目的采用不同阅读方式； 4.培养学生基本的阅读理解技能； 5.帮助学生克服外语背景知识方面的障碍，掌握语言自动解码技能，不断增强学生跨文化意识和语言综合运用能力； Ⅱ有效阅读训练模式及有效阅读教学模式运用一、有效的阅读训练模式 1、每天必读，实现由量到质的飞跃。 要求学生每天读2篇阅读，可以自选也可以同步 阅读（《阅读训练》）。在起始年级最好同步，按 照课文话题阅读，熟悉背景、难易适中，培养正确 的阅读策略和兴趣。 2、开展读书节活动。 让学生根据自己的爱好，自选文章进行阅读，开