在化学新课程中培养学生元认知能力教学策略研究.pdfVIP

·18· 化学教育 2010年第7期 在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略研究 蔡文联’ 饶志明 张金含 (漳州师范学院化学与环境科学系福建漳州 363000) 摘要 元认知理论的提出从更深层次上理解了人类学-7的过程。在新课程背景下，结合元认 知理论对漳州市高一学生在化学新课程学习中的元认知情况进行问卷调查，针对调查情况，研究 提出了在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略。 关键词 元认知能力 探究实验教学策略 化学新课程 高一学生 复习习惯 19世纪70年代美国心理学家弗拉威尔在探究 儿童认知发展时，提出了元认知理论。元认知理论 表1对三维目标的了解 的提出使得人们可以从更深的层次认识人类学习和 解决问题的过程[1]。元认知是对认知的认知，即主 体对自身认知活动的认知，实质是认知主体对自己 认知活动的自我意识、自我监控、自我调节过程。 对于学牛而言，元认知是在学习活动中，学生认识 学习对象和自己的学习能力，确定学习目标，选择 从表1可以看出2所学校的学生对三维目标的 学习方法，评价学习结果，从而根据自己的学习结 了解情况极差。 果，不断调整自己的学习策略和学习目标，最终找 到适合自己的学习方法，取得良好的发展，完成学 表2对重难点知识的了解 习任务的能力。元认知理论为新一轮的课程改革 “以培养学生的全方面素质为主旨，倡导学牛的自 我评价能力，强调实行以化学实验为主的科学探究 活动”L2j的实施提供了理论依据。那么在新课程背 景下，应如何贯彻新课程理念，更好地在化学教学 中培养和提高学牛的元认知能力呢?结合元认知理 论对漳州市高一学生在化学新课程学习巾的无认知 情况进行问卷调查，针对调查的情况，研究提H{了 在化学新课程中培养学牛元认知能力的教学策略。 笔记习惯 从不做笔记／％ 嬲 嬲 l问卷调查情况及分析 1．1调查对象 漳州市芗城中学及立人学校高一年级学生。芗 城中学为公立学校，而立人学校为私立学校。 1．2调查方法 在做笔记的方法上，芗城中学的学生主要是记 采用问卷调查的方法对二所中学高一学生在化 下板书的主要内容。在和学生的交谈中得知部分老 学新课程学习中的元认知情况进行调查。为了保证 师讲课快、板书乱，基础知识差的学生主观上想记 调查的真实可靠，要求学生实事求是，不互相讨 下全部内容，但时间及做笔记的速度不允许。立人 论，集中填写，并当场收卷。 学校的学生记下全部板书内容的比例超过50％。2 1．3调查结果及分析 所学校的学生从不做笔记的各占了5％、6％。 在芗城中学及立人学校各发出250份调查问 卷，其中芗城中学回收217份，立人学校回收221 表4学生的复习习惯 份。回收率分别达到86．8％和88．4％。问卷调杏 内容涉及到3个方面：(1)对学生元认知知识的调 查——学牛对新课程学习的了解；(2)对学生元认 知体验的调查——学生学习新课程知识的情感体 验；(3)对学生元认知监控的调查——学生学习新 课程知识的反思。 、 1．3．1对学生元认知知识的调查——学生对新课 在复习习惯上，芗城中学及立人学校各有部分 程学习的了解 学生从不复习，比例达到了6．oX及5．oH。大部 ·通讯联系人，E-mail：cwl96739@163．cOITI 万方数据 2010年第7期 化学教育