掀起爱神盖头来——寓爱情教育于高中语文教学之探索和实践.pdfVIP

掀起爱神的盖头来 ——寓爱情教育于高中语文教学之探索与实践 韦正明 (浙江省磐安县职业技术学校322300) 【摘要】如何把鉴赏爱情题材作品作为激发学生阅读兴趣，培养学生 泼的充满人文关怀与个性情感的经典作品，以真善美的品质去感 良好的文化品住和高尚的审美情趣栽体。是语文教学的一项重任，需要 染、熏陶学生的个性情感世界。如诗经《静女》中描写青年男子与 我们重视挖掘爱情作品的爰育价值，重视挖掘爱情作品的德育价值，重 心爱姑娘的一次约会时，“爱而不见，搔首踌躇。彤管有炜。说女怿 视爱情教育的教学艺术。 美。自牧归荑，洵美且异”。那一份矜持、痴迷、含蓄情态描述。实 【关键词】语文；爱情；美育；德育；艺术 在让人醉迷。又如《红楼梦》中贾、林初次见面，便彼此获得了一种 。似曾相识”的异常感觉，其实际上是平时生活中得到的一种美的 爱情题材是文学作品永恒的主题，在我们语文教学中占有不 观念，就是对方那个样。正是这深刻感受的相互认同，构成了爱情 可替代的位置。然而目前在高中语文课堂上有关爱情课文教育教 审美的认识底线的意义。再如通过对《边城》翠翠爱情憧憬心理世 学存在不少问题。如教师“谈爱色变”，学生“闻爱丧胆”，许多语文 界的品味。那一份娇羞、细腻，构成的少女朦胧的幸福梦幻，给人 教师在教读关于爱情的经典篇日、精彩语句时往往就文论文，甚或 所带来的一种灵魂由此及彼的飞渡感觉。还有《雨霖铃》中那份 在一篇明明可以解读成爱情主题的文章，教师偏要把它解说成具 。杨柳岸，晓风残月”的缠绵悱侧的情感，无一不使人肝肠寸断。因 政治内涵；而许多高中生也认为爱情不是他们要学习的内容。是成 此，强调欣赏爱情类作品需要“审美意识”，则便为我们的课堂教学 人的专利。因而反感教师在课堂上谈论“风花雪月”，常常一场凄婉 饱含魅力和充满创造性的奇幻艺术力量，使我们学牛隽永人性的 动人的爱情悲喜剧面对冷若冰霜的目光，偶有几个被激活的生命 光芒的怀抱，为他们的“白日梦”提供翱翔驰骋的天空，使之在虚幻 个体也因旁人诧异的眼光，其激情渐被扑灭。纵使学生课堂上听 中体验一种表达生命和宣泄情感的形式，进而获得某类青春童话 得津津有味，但离开课堂，在遇到具体情感问题时也往往无法做出 般或某种爱情体验替代性满足。 正确的决择，常常作出从一个极端到另一个极端的偏激爱情处置 2．领略爱情作品的悲剧美 行为。等等同题。其原冈则源于师生为传统的教学观念束缚，教师 悲剧总是以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们的 常把自己定位在传道、授业、解惑这一基点上，因此不愿．确切地说 恐惧、震撼、悲哀、同情和崇敬．换起人们对邪恶、不义与神秘的强 是不屑于语文课中进行爱情教育。或者教师因为生活阅历的不同