论_研究性学习_课程和教学论意义_张华.pdfVIP

理论探索 论 研究性学习 的课程与教学论意义 $ % 张 华 刘万海 摘 要 研究性学习 的意义不仅仅在于倡导一种新的学习方式 还在于其实现了课程与教学的概念重 $ % # ! 建 研究性学习 课程是一种体验课程 植根于生活的课程 在这种课程中 学生成为课程开发者 它 ’ $ % ( # # # 是对以传递间接经验为核心的传统教学观的反动 倡导以尊重每一个学生自己的观念为核心的 研究性 # $ 教学 研究性学习 课程走出了二元论 实现了课程与教学的融合 % ’ $ % # ’ 关键词 研究性学习 体验课程 研究性教学 ! ) ) ! 中图分类号$%!’() ) !文献标识码*) ) !文章编号 +,- (+./0!12+- 1- 1 作为新课程的一大亮点 研究性学习 究竟带 程相比 研究性学习 课程超越系统逻辑知识体系 # $ % # $ % 给我们什么 随着改革的深入 一种超越方法论变 的传递 注重学生的已有相关经验 在探明学生 # # # 革的意义而探问其深层价值与意蕴的努力就显得十 已经知道什么 基础上帮他获得 想知道什么 $ % $ % ’ 分必要 而作为 知道 的结果 不在于结论性知识是否绝 ’ $ % # 对 完整 更重要的是学生参与课程获得的当下体 一 研究性学习 的课程意蕴 ( # ( $ % 验 !$%’( ’)*’+%’,-’ 和自己的观念’ 当前 研究性学习 在实施中存在两种形态 由此看来 存在两种对课程本质的不同理解 # $ % # # * 一是作为与 接受性学习 相对的学习方式 广泛 传统的学科课程 包括以活动课程之名 行学科课 $ % #