情景模拟教学法在母婴护理实践教学中的应用初探.pdfVIP

护理教育 卫生职业教育 V01 ．28 2010 No．4 情景模拟教学法在母婴护理实践教学 中的应用初探 龙 芳 (盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224005) 摘 要：母婴护理是护理专业的主干课程之一，要求护生具有很好的动手能力、沟通能力等综合素质。我们在学院2007级 护理专业母婴护理的教学中运用情景模拟教学法开展教学，课后向护生发放调查问卷，调查结果显示：学生普遍认为，情景 模拟教学法有利于理论与临床实践相结合，加深对理论知识的理解和记忆，培养临床思维能力，提高沟通能力，增强实践动 手能力，培养团队协作精神 。 关键词：情景模拟教学法；母婴护理；实践教学 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2010)04—0106--02 情景模拟教学法是指在教学中通过设置具体生动的模拟 1．1球境模拟 。体验 岗位 情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识 ，学习特 我院护理实训基地仿真了三级医院的护理岗位结构与功 定专业场景中所需技能、技巧的教学方法。母婴护理是临床护 能，满足了护生在校期间及早进行岗位体验的需求 ，建立了完 理学的重要组成部分 ，具有很强的实践性和实用性 ，对护士的 善的模拟母婴病房实验室 ：(1)模拟母婴病房。有标准的产前检 动手能力、心理素质和沟通能力都有很高的要求1【1。而传统教学 查室、产房、母婴同室病房、婴儿护理室等。其内有产床、宫内发 采用的是示范—模仿的教学模式，这是一种以教师为中心的教 育示教模型、孕妇腹部触诊模型、高级分娩机转模型、新生儿急 学方式，教师在技能分析并示范后护生开始练习，严肃的教学 救模型等。在教学组织、安排和实施中完全模拟产科病房环境， 环境和枯燥的反复训练很容易使护生产生厌烦心理 ，学习兴趣 引导护生及早进入护士角色。(2)一体化教室。把教师对护理专 减退，学习效果降低。为此，我们对三年制护理专业的母婴护理 业实践技能的教与护生的学、做连成一体 ，示教与练习同步进 实践教学进行了改革，充分利用校内实训基地，采用情景模拟 行，避免了护理实验课示教与练习前回示教的重复 ，以确保护 实训、一体化教学等教学途径，强化护生的动手能力，在突出实 生实践技能培养的高效性。(3)实训基地各实验室中都配有各 践技能培养的同时，提高护生的综合素质。 项技术操作的软件和检测系统，可供护生随时进行 自主学习、 1教学前准备情景模拟 自我训练和检测。(4)开放实验室。为充分利用护理实训基地， 提出护理诊断，这有利于对其批判性思维能力的培养，并且护 3．2 SP教学模式的缺点 生之间在达成共识的过程中会因一些争论而加深对理论知识 sP只能模拟表达病人的主观感受，不能真实表现所有疾病 的理解与掌握，有利于培养护生 良好的护理职业素养。 的体征 ，从而影响了护生对病人客观资料的收集，且选用的病 (4)保证教学任务的完成，减少对病人的干扰。近年来随着 例过于单一、经典，使护生缺乏对临床病人多样性的认识。因而 我院的扩招，到临床见习护生的人数增多给医院护理部及病人 sP教学模式的作用还是有一定局限性的。但这方面可以通过护 都造成了很大的压力。同时病人的自我保护意识增强，对见习 生在今后的临床见习、实习中解决。 护生缺乏必需的配合，致使教学任务难以保质、保量地完成。而 随着生物医学模式向生物一心理一社会医学