浅谈计算机专业选修课的教学方法.pdfVIP

第26卷 第2期 甘肃科技 f_26 No．2 2010年 1月 GansuScienceandTechno1 Jan． 2010 浅谈计算机专业选修课的教学方法 狐为民 (华北科技学院计算机系，北京 101601) 摘 要：总结了笔者多在年计算机专业选修课的教学经验；介绍了计算机专业选修课教学中应该注意的问题，并着 重探讨了学生创新思维能力的培养。 关键词 ：专业选修课；基础教学；创新思维的培养 中图分类号：G420 在计算机专业选修课的教学中，笔者 曾经感到 一 部分学生已经学习过，因此教师应该由知识灌输 很苦恼，为什么花费很多时间备课，效果却不理想? 者转变为学生深入学习的帮助者、促进者，要激发学 教师想 “牵”着学生鼻子走的一切苦心在计算机屏 生的兴趣 ，帮助学生形成深入学习的动机，引人一定 幕前却往往得不到应有的效果。于是开始思考并总 问题情境，使学生在原有认知结构基础上去领悟思 结适合计算机学专业选修课的教学方法。 考新的新知识。 目前计算机专业选修课 的教学中，经常学习数 例如在讲到Delphi语言中的 “伪语句”时，我先 学、物理等学科的教学方法，注重知识条理及细节 。 讲解 “伪语句”的思想，并结合学生以前学过的其它 突出了计算机的 “学科”性而淡化了计算机的特殊 语言(如C、C++)来讲解。用多种不 同的语句来 的 “工具”性。老师讲得多，讲得细，学生记得多而 理解同一个问题，既比较了语言之间的区别，又能在 掌握的少 。经过多年的实践教学，认为计算机专业 原有的知识基础上加深对知识的理解 ，同时还能达 选修课有其 自身的特点，不同于其它课程，它是基础 到融会贯通巩固提高的 目的。而这个过程 中，教师 知识学习后对专业知识更深入的学习，因此，不能采 的组织、指导、帮助和促进作用，使学生的主动性和 用单纯讲授理论知识的教学方法。过去以教师为中 首创精神得到充分的发挥，提高了教学效率。 心，教师一条条指令、一种种方法示教，学生亦步亦 又如在讲到语句书写格式时，为了能让学生 自 趋地模仿学习的状态应该改变。结合教学实践总结 由灵活的书写语句，我对回车符做了详细解释，在此 出 “基础教学一主动学习一创新思维的培养”三步 基础上，我举出一条语句的多种书写格式，并要学生 相结合的教学法。 思考这些表面上格式相差很大的语句是不是同一条 语句?然后让学生 自己上机调试，通过上机验证大 1 基础教学 多数学生都有豁然开朗的感觉。 对于一门专业选修课，首先要提高学生的兴趣， 1．2 范例教学 例如在学习Delphi语言时，首先向学生介绍Delphi 范例能在一定程度上降低所学知识的难度，保 语言的实用性、易学性特点，并给学生演示用Delphi 持学生学习的信心和兴趣。教师可根据教学 目标和 语言编写好的程序，使学生亲 自感受Delphi的实用 学生的认知特点，使用恰当的教学范例来引导学生 性。演示用Delphi语言编写的数学问题的程序、制 掌握知识。在基础教学中，尽量列举书中的简单例 作的音乐程序、图象程序，让学生对此产生极大的好 子，例如，编程序求S=2+4+6+…+100问题，这 奇心，思维活跃起来，并开始思考怎样实现计算机的 是循环语句典型累加求和的问