“活动单导学”——课堂教学有效“唤醒”策略.pdfVIP

教学时空 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO “活动单导学”——课堂教学有效 “唤醒’’策略 2r-苏如皋市实验初级中~(226500) 夏美萍 “活动单导学”模式是我市近两年教学改革大力推 动的驱使，处于一种 “被迫参与”但又十分必要的可喜状 行的一种模式。它的基本要义为教师用精心设计的 “学 态。可以肯定地说，没有活动，教师便缺少很多观察 了 习活动单”，对学生的课堂学习活动进行精心而明确的 解学生的机会，学生也会错失很多开启生命混沌、唤醒 组织和引领，是一种 “学生主动作用于教学 内容 的过程 生命意识、增强生命 自信的时机。 与形式”。 为了让学生积极参与，我从七年级开始在每一节课 “活动单导学”模式在 目标上有两个关键词：“两全， 开始都设置了DailyEnglishTalkShow这个活动：给学 一 主”——面向全体学生 ，全面发展学生，让学生主动发 生2分钟左右的时间，让他们从简单 的值 日报告开始， 展。在操作形式上，讲究一个核心：学生的活动。教学 围绕每一单元的话题进行简单的演讲 。例如7A第一单 程序有六个步骤 ：学生 自学一合作探究一展示交流一答 元的话题是 Thisisme，开学之初 同学们相互之间还很 疑解难一评价小结一检测反馈。有三个基本原则 ：“先 陌生 ，老师对学生也不了解 ，通过这个话题的演讲，不仅 学后教”、“以学定教”、“以教导学”。 仅锻炼了英语 口语表达能力，同学之间、老师跟学生之 在践行 “活动单导学”过程中，我深深感到，从 “教学 间也增加了了解的机会。在每次演讲结束之后，我都会 活动”到 “活动教学”，这种教学重点 的转移的确是一种 给出积极性的评价。对其他同学的要求是 “Iearntobe 导向 “唤醒”，它不仅反映了教学发展质朴的回归，更反 agoodlistener”，就每个同学的演讲内容我会提出相关 映着教学改革尊重实际的主动和勇气。 的问题，以激励其他学生养成良好的听讲习惯。七年级 一 、 活动。唤醒学习热情 ，驱动学生萌生热爱 学生的表现欲比较强，每个学生都很珍惜这个机会，他 儿童的情感世界既鲜 明又脆弱，兴趣既容易得来， 们会积极主动地去准备，对那些 口语表达能力较弱的学 亦容易消失。活动的形式有助于用活泼的方式激发学 生我都会在课前对他们进行指导，以增强他们的 自信 生的兴趣 ，使学生在 游“戏”的参与中萌生学习英语的热 心。经过一个学期的锻炼，学生的学习积极性有了很大 情 ，从而形成英语学习的 “皮格马利翁效应”。 的提高。连续三年的坚持后，所有学生的口语表达能力 例如，译林版牛津英语 7BUnit3Findingyourway 都得到了长足的发展，在最后的中考 口语测试中，这一 学习问路、找地点的句型时，我开展 了 “Learntobea 届学生取得了班均分 19．2分的好成绩(总分20分)。 goodguide”这一活动，把学生分成若干组 ，每组举一标 三、活动，唤醒学习方法，提供学生学习参照 牌，如 BusStation，BookShop，PostOffice等，一组代表 教学的本质是交往，学习的本质是 “做”。“活动”是 一 个地方，由一名学生从起点出发 ，按照所给路线，边走 学生认知的起点，是学生参与学习的主要形式，是教学 边用英语解说，直至 目的地；学生依次听从小组成员指 的可能性向现实性转变的过程。心理学研究结果表明： 令，改变路线并走完全程。这种大家参与的小组活动， 当感受类型是听时，记忆的保持率为 20 ；当感受类型 直观、形象，可以使学生如身临其境，动 口动脑，既活跃 是看时，保持率为3O ；当感受类型是听加看时，