教学设计(张春龙).docVIP

二里沟学区教学设计 二里沟学区 课堂教学实践参评教学设计 教师姓名： 张春龙 工作单位： 银燕小学 任教年级： 四年级 任教学科： 数学 教学内容： 生活中的负数 教材与学情分析 （一）教材分析：生活中的负数”是四年级数学第一学期七单元的教学内容。学生在学习本单元的知识时，已经认识了亿以内的数，以及小数、分数，基本掌握了整数（自然数的范围）的四则运算的计算方法与运算顺序，也初步接触了小数、分数的简单计算。本单元的负数认识是学生对数的认识的又一次拓展，也是今后学习有理数的重要基础。 （二）学情分析：学生对于生活中的负数有一定的了解，如一部分同学会看温度计。大部分学生能够用较为简便的方式记录下零度以下的温度，但通过看温度计零下的温度，说出具体是多少摄氏度，对于学生就有难度了，只能凭着感觉去胡乱表示所看到的温度。这说明学生对于表示零度以上的温度还是比较拿手的，对于负数的与正数意义相反的本质属性还不是很清晰， 就更别说比较零度以下温度大小了。本节课的重点应放在让学生学会读零度以下的温度，会比较温度的大小（不仅是零度以上温度和零度以下温度的比较，还有零度以下温度的比较。） 前测试题： 便民超市今年2月盈利16900元，4月份亏损127元，请试着用你喜欢的方式把该超市的经营情况表示出来。 设计目的：通过让学生充分发挥自己喜欢的方式表示负数，了解学生对亏损是否真正明白。 下面是我国某天几个城市的气温情况 城市 北京 天津 太原 南京 哈尔滨 海口 最高气温 2℃ -1℃ 0℃ 12℃ -8℃ 26℃ 最低气温 -7℃ -6℃ -9℃ 6℃ -13℃ 17℃ 试着把各个城市的最高气温从最低到高排列出来。 试着把各个城市的最低气温从最高到低排列出来。 设计目的：结合学生熟悉的生活常识，了解学生对正负数意义区分有哪些困惑。 设计思路 《课标》对教学负数提出的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活的中的问题。这节课我准备让学生从试着表示两个小朋友体重变化入手，相当于让学生对表示负数进行再创造。进而发现生活中有许多具有相反意义的数量，如上升与下降的距离，收入与支出的金额，盈余与亏损的数量……慢慢体会负数和正数的联系和区别。结合温度的变化有利于学生真实的理解负数的意义。温度计就是一个天然的数轴，学生可以非常容易的区分零上温度和零下温度，也就更容易区分正负数的区别了。 三、教学目标 （一）知识与技能 学生通过感知正数与负数，初步体会生活中的负数是根据需要来界定的，体验具体情境中的负数；知道正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。 通过举例、尝试、探索等数学活动，初步培养学生的辨证思维能力和问题意识。 激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，培养学生的合作意识；激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。 了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 课件 温度计 练习纸 六、教学过程 （一）情境 课件出示情境：和老师把表示成这样(如下图)你觉得表达清楚了？为什么？ 的情况 2千克 笑笑 2千克 （二）、探究新知 1.初步感知负数 （1）学生自主记录 那你能不能用一种方法表示这两种数量，让别人能一眼看出这就是相反意义的两个量吗？想一想，在纸上写出来。 （教师巡视，选典型的指名在黑板上写）如：（1）增加2、减少2；（）+2千克、-2千克；（）2、-2… … 交流想法。 说说你写的表示什么意思？ 这些都表示出增加2千克、减少2千克，哪种方法更简洁呢？其实他用的符号跟数学家规定的一模一样。 了解正数、负数的读法和写法 为了表示具有相反意义的量，些数就叫做正数（板书：正数），前面的符号叫正号〈 板书：+：正号〉不再读加。今天接触数，称之为负数板书：数），前面的符号就叫做负号〈 板书：— ：负号〉。 （4）生活中找负数 下面的两个量是一组具有相反意义的量，请用“+”或“-”的方法表示它们。 A年级上学期转来6人，本学期转走6人。 B阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 C水面上升0.3米，水面下降0.2米。 （板书：+6；+1500；+0.3；—6；—200；—0.2） 师：其实正数还有另外一种写法，那就是为了方便，可以省略正号。负数前的负号可以省略吗？（不可以，因为负数省略负号后就变成了正数，所以负数只有一种写法。）你们还能再说出一些正数和一些负数吗？回忆自己见过的负数。 师天气预报电梯里见过，地下一层用-1表示计算器上 (出示计算器)请来演示一下。 (出示存折)谁能说一说-600是