学习方法视角下的数学后进生的转化.pdf

导学视窗-备课参谋 络 ，内化到旧知识的结构中去。如学习比的有关知识 积的 。 后 ，出示 “男生和女生的人数 比是8：5”，让学生根据这个 l57 条件和除法、分数以及数量关系等进行联想延伸训练。 在学习两个图形面积后 ，学生可以自由选择方法 学生出现各种答案 ：男生人数是女生 的1．6倍 ；男生人数 进行计算求阴影面积 。学生对于 图形的规律有着惊人 C 的潜能，在计算时将图①中两个图形采用阴影部分是 是女生的160％；女生是男生的二 (62，5％)；男生人数比 8 正方形面积的78．5％，图②采用阴影部分是圆面积的 0 57的方法来进行计算 女生多 ，女生人数 比男生少 ；男生 比女生多60％． 一 。 特别是图③，也有部分学生能 5 8 157 女生比男生少37．5％……有的学生甚至说出了分数应 看得出规律来 ，让人J凉叹。 用题中的数量关系，如女生人数x160％=男生人数、男 生人数+160％=女生人数等。这样的联想延伸 ，是学生 头脑中对新 旧知识 内化后形成知识网络的表现，不仅 沟通了分数、除法 、比、百分数之间的联系 ，还复习了分 ① ② ③ 数的数量关系。这样的训练坚持不懈 ，能培养后进生的 学生在专题学习中，不仅可以掌握计算组合图形 面积的方法 ，又可以构建正方形与圆的面积关系的规 变通能力，拓宽思路 ，培养思维的发散性和深刻性 。 4．专题学习，有效地提升知识水平和能力。 律 ，让后进生深入掌握方法 ，提升学习能力。 后进生在学习过程中往往 只习惯于某个知识点的 5．学会提 问，锻炼 自己的 “胆”“心”“脑”。 后进生基础差，他们不敢向老师提问，尤其是基础 学习，结果水平永远都只停留在某个知识的 “点”上。如 何让学生的知识学习形成有效的 “线 ”昵?专题学习可 差 、胆量小的学生。后进生除这个因素外还有 自卑的心 以对某个 内容进行深度挖掘 ，深刻揭示其 内涵 ，提升知 理存在 ，要他们敢于提 问确实不容易，因为他们耍承受 识的运用水平和能力 ，培养学生的思维能力 。如学 习圆 着被老师批评 、同学嘲笑的风险。要想激发后进学生提 的有关组合图形面积后 ，可以专题学习圆与正方形组 问的勇气 ，教师必须要积极地鼓励学生提 问，帮助学生 合 图形的面积知识 ，揭示圆与正方形的特殊关系，从而 树立 “我能行 ”的信心。 深化圆面积和组合图形面积的有关方法。 在实际教学 中，教师要有意识地设计具有挑战性 出示题 目：如右图，一个正方形的内切圆边长10厘 的问题，激发求知兴趣 ，让不同层次的学生都有兴趣来 米 ，求阴影部分的面积 。 提 问。如这样一道题 ：“红花36朵 ，黄花9朵 。根据这两个 条件你能提出什么问题?”这样可不同层次的学生都有 了积极提问的欲望，兴趣高涨 ，让每个学生都体会到提