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小学生消费教育的实践与研究 兰溪市兰江小学课题组 毛娟(执笔) [内容提要] 随着社会的发展，人们生活水平的提高，小学生手中的零花钱也越来越多。但由于学校对消费教育的缺失，家庭对消费教育的错位，造成小学生消费知识缺乏，致使小学生消费过程中存在着这样那样的问题，对学生的身心健康带来了消极的影响。目前，我国的学校教育中还没有一套比较完整的消费教育体系，也没有把消费教育纳入课程。但是经济发展到现在，消费成了无时不有、无处不在的社会现象，人们的消费水平、消费结构和消费方式都发生了重大变化，消费教育已显得十分必要。小学生消费教育是学校有组织、有计划地向学生传授消费知识和技能，培养科学、文明的消费观念和维权意识，提高学生自身素质的一种教育活动。教育内容与方式的选择必须适应小学生的年龄特点，符合小学生的身心发展规律。实施消费教育已成为当代学生“学会生存”的必然要求，也是全面实施素质教育的一项基本内容。面对消费教育的这一发展趋势，我们课题组教师分年段、分班级对实验学生展开课题研究。我们首先对学生进行问卷调查，了解学生现今的消费意识、消费现状，总结出在学生消费群中存在着唯“我”消费、盲目消费、颠倒消费、重复消费和消费比例失调等五大现象。与此同时，我们本着实践性、体验性、多元化等原则，以小学生消费教育的途径为切入口，积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育方式，通过开展消费教育主题队会，增设消费辅导课，开通学生“3．15”消费热线及对个别学生进行消费座谈指导等活动，积极扭转学生的消费观念。在活动过程中，我们积极鼓励学生走上社会，采取家长参与其中，家校共同拟订有效的教育措施的方法。经过一年的研究与实践，我校学生在消费时盲目攀比、肆意浪费的现象少了，家长们也明确了消费教育的重要性，而且课题组教师达成一致共识：学校应将消费教育列入学校教学计划，使学生树立科学健康的世界观、消费观，养成良好的思想品质，培养学生懂消费、会消费，做一个利国利民的消费者。下面把我们课题组的研究成果奉献给大家，与大家共享。 [关键词] 小学生 消费教育 消费意识 附：课题组成员名单：毛娟、陈玉飞、汪胜芳、郑哲黉、徐胜良、谢峻江、朱子平 一、课题研究背景 （一）课题的界定 1、什么是消费？ 消费是经济活动的目的,消费的目的是为了满足消费者为满足物质需要和精神需要而使用财物与劳务的经济行为。 2、什么是消费教育？ 顾名思义消费教育是有关消费的教育，具体的说是有关部门（如学校，消费者协会）对消费者进行的以消费为内容的知识与技能等的教育，使消费者形成正确或合理的消费态度，消费方式；掌握基本的消费常识，具有科学理性的消费观念和能力。　　 消费教育的内容，除了消费观和消费知识的教育以外，还应包括消费法规、维权意识以及生态消费的教育。开展消费教育是提高国民素质的必经之路，是促使消费者转变观念、扩大消费需求的重要手段。消费教育可以为抵制假冒伪劣产品、净化消费市场筑起一道屏障，是增强消费者维权意识、保护消费者合法权益的有效方式。 3、什么是小学生消费教育？ 小学生消费教育是学校对小学生进行有计划，有组织，有目的消费态度，消费知识，消费技能的教育，使学生形成科学理性的消费观念，掌握基本的消费常识，初步养成良好的消费习惯。 小学生消费教育的内容同上面相同，除了消费观和消费知识的教育以外，还应包括消费法规、维权意识以及生态消费的教育。 但小学生消费教育的方式与其它部门举办的消费教育不完全相同，它有自身的特点，要适应小学生的年龄特点，符合小学生的身心发展规律。 4、“小学生消费教育的研究”研究什么？ 本课题研究小学进行消费教育的基本内容，基本途径，基本策略及评价机制。 （二）进行小学生消费教育的必要性 1、学校消费教育的缺陷 （1）忽视消费教育。建国以后，我国的教育方针一直定位于培养全面发展的生产者、劳动者、建设者，如何培养健康合格的消费者、享用者则很少提及。近年来，很多学校在孜孜以求地追求升学率。大多数学生的生活能力的培养，尤其是消费能力、交际能力的培养尚未引起足够的重视，尽管在有些课程中涉及到有关生产、消费、价值规律等知识，但多抽象理论，少现实生活；多概念原理、少实际操作，对学生消费观念和消费行为影响不大。 （2）把消费教育等同于节约教育。常听有的教师讲课中举例：中国有13亿人口，每人每天节约1分钱，一天就是1300万元，用这些钱可以做多少事情。帐算的不错，也很有说服力，可就是没告诉学生节约下来的这些钱，可通过什么渠道用于什么国家建设。 （3）把消费教育等同于花钱教育。经常能够听到老师教育学生要少花钱，或者不花钱。但消费不仅仅意味着花钱。消费观念和消费行为应属于人的思想品德的一部分，消费教育切忌就事论事，这样做很难产生效果，又容易引起学生的反感。因为钱是自己的，怎么花最终还是学生本人说了