巧设提问 优化教学.pdfVIP

中学教学参考 教学时空 巧 设 提 问 优 化 教 学 广东韶钢集团有限公司韶钢第一中学(512123) 丘小凤 长期以来，有些数学教师认为课堂提问只是为活跃 意力，他们迫切地想知道怎样去计算，这就为引入等 比 课堂气氛，教学有个缓冲而 已，这种认识是非常片面的． 数列前 项求和问题制造了悬念． 其实学习的过程实质上是一个提出问题、分析问题、解 L曩 (二)课 中提问，层层推进 ，达到教学 目的 决 问题的过程．学习应该从提出问题开始，在处理分析 根据教学 目标设计问题 ，把学生引导到问题的情景 问题中发展 ，以解决问题告终．问题作为教学方法的基 中，使学生去思考、探索，去寻找解题的方法，揭示其内 本构成因素之一存在于课堂教学的各个环节．因此课堂 在的规律性，以达到教学 目的． 提问只要设计得合理，运用得恰当、及时，富有启发性 ， (1)在讲函数的单调性时，我给 它不仅能活跃课堂气氛