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以目标为导向的学生英语听力提升 台州中学 李昌杰 一、以目标为导向的学生英语听力提升研究背景与意义 一.听力教学的重要性 Rivers（1978）明确指出，在一般的语言交流活动中，听占整个言语交际活动量的45%，说、读、写分别为30%、16%和9%（转引自王淑葵，2014）。 语言学家Hymes认为语言教学的最终目的是培养学生的交际能力，而听懂别人的话是交际能力的开始. Gary(1975)也推崇在外语教学中，须把听力教学放在优先，首要的地位。 高中听力“教” 存在的问题 1. 单一的听力教学形式 2. 粗略的?听力教学目标 3.单调的听力训练手段 4.缺失的听力教学评价 学生听力学习上的障碍 语音辨别能力低 词义语境判断差 主旨要义抓不住 文化背景知识缺 母语思维干扰强 心理因素障碍大 听力技能显匮乏 《普通高中英语课程标准(实验)》听力目标 全国英语听力等级测试（PETS 2) 简析 1.PETS2 语音特点 听力测试是考查学生理解口头语言能力的测试，材料内容多以口语形式出现。取材尽量趋于口语化。朗读者的语音有美音和英音并存的特点。朗读者朗读中的连读、失去爆破、重读、弱读、语调给学生带来一定的影响。有几次考试夹杂着些许噪音。 2. PETS2语速特点 近年来听力部分的朗读速度约为每分钟140-180个单词，语速较快，高于高中英语教学大纲中规定的语速。许多研究者认为英语为母语者的一般会话语速为每分钟210个词，这说明PETS2听力录音的语速基本接近英美人的正常语速。考生实际的听力理解时间一般控制在20分钟左右。 PETS2的话题的比重不均匀，其中社会、日常生活、学校生活、节假日活动等大多数考生熟悉的话题出现最频繁；而《新课标》“话题项目表”中有些相对生僻的话题从未涉及，如：周围的环境、健康、自然、世界与环境等。 3.话题特点 2008-2014年听力考试话题 PETS 考试所考查的听力技能 所考查的听力技能，结合《课标》和《考试大纲》，我们可以发现高考听力主要考查考生以下四种能力： ①理解主旨、要义； ②获取（与话题中心相关的）具体事实信息； ③对于说话背景、说话者之间的关系能够作出简单的推断； ④理解说话者的意图、观点或态度。 2008-2014年 PETS2 听力测试技能汇总 （单位：次） 试卷/项目 技能① 技能② 技能③ 技能④ 2008.9 0 16 4 0 2009.3 0 15 4 1 2009.9 0 15 4 1 2010.3 1 13 6 0 2010.9 1 12 6 1 2011.3 1 12 5 2 2011.9 0 12 6 2 2012.3 0 13 5 2 2012.9 0 11 7 2 2013,3 2 11 7 1 2013,9 1 9 9 1 2014,3 1 10 8 1 平均 0.59 12.4 5.9 1.2 2013年3月二级考试真题 11. What are the speakers talking about? ( 技能1） A. Old schoolmates. B. High school life. C. A company meeting. 12. What did Sally try to show her friends?（技能3） A. She was very happy. B. She was interested in Simon. C. She was successful in business. 13. What do we know about Simon Fox? （技能3） A. He enjoys parties. B. He likes the woman. C. He is Sally’s husband. Text 8 M: Not a bad party last night. Lots of old faces from college were there. W: Really? M: Yeah. Sally was there with her husband. I’ve heard he’s something very high up and important in some business company. W: Yes, I’ve heard that, too. To tel