“结果至上”不可取.pdfVIP

预案．同步监控管理进程 ，平行评价管理行动。以此希望 定 ，才会体现出教育意义和社会价值 ，也才会有人关注 达到一定的管理结果期望值 。注重过程管理者，口口声 学校的过程管理。肯定学校的过程管理。否则 ，纵然是说 声不注重结果 ，但其管理的终极 目标还是想得到称心的 得 口若悬河 ，天花乱坠 ，也难 以服人心 。这就是现实，具 管理结果。不难想象，如果管理的结果一塌糊涂，他们还 有功用与功利特征的教育现实。也可以说，学校管理是 会有足够 的 自信坚持 自己的过程管理吗?这显然是存在 注重过程管理还是注重结果管理 。一定程度上不是学校 矛盾点的。注重过程管理其实是一种理想化 的学校管理 管理者的意愿 ，而是服务对象利益与意愿的凸显。学校 理念与追求．是管理者为了践行 自己的教育理想和管理 不是乌托邦 ，尊重现实的需要是学校存在 、发展下去的 理念而充满美好憧憬 的实验性行为 。注重过程管理是有 基础 。 其积极而独到的管理意义与价值 的，过程管理对结果管 当然注重结果管理 的学校管理可能会 陷入功利主 理有直接而重大的制约与影响。 义 的陷阱，导致低层次低水平甚至是庸俗化 的学校管 而注重结果管理是学校管理 的现实需要 ，是学校管 理 ，这是与学校管理的本质追求背道而驰的。如果完全 理的出发点和落脚点。学校为什么要实施管理?就是为 不关注过程管理 。只是一味地看别人 的脸色 ，揣摩别人 了达到一定的管理结果 ，就是为 了服务于实实在在 的学 的心理，过分依附别人 ，学校的管理便会失去 自我，变成 校教育发展需要 。所 以，注重结果管理是学校管理必然 毫无价值的管理。当然这只是注重结果管理造成的一种 的要求与选择。过程管理可 以制约与影响结果管理，但 极端现象 ．但也从反面表 明注重结果是学校管理 的主流 不是在可控 的范 围内百分之百生成对应 的管理结果。过 取 向。 程管理更多地体现着管理者的主观能动性 。是学校管理 我喜欢把学校管理与农民种田相类比。农民为啥辛 的内因．而影响学校管理 的外因也会在一定程度上制约 辛苦苦地种 田?还不是为 了有个好收成 ，有个好结果?! 与影响着管理的过程轨迹与指向，其中有固然的因素， 如果农 民只是注重 田间管理 ，面朝黄土背朝天 ，风吹 日 也有无法完全预料与掌控的偶然因素；既有教育范畴内 晒雨淋。勤耕细作 ，除草施肥 。而不屑于庄稼的收获管 的因素，肯定也会有学校管理鞭长莫及的社会因素 以及 理，那这样的农民在这个世界上一定找不到。农民的付 其他因素。多种因素的混合交叉，组合成较为复杂的学 出就是为求得五谷丰登 ，仓廪丰实 ，来年的干劲才会更 校管理体系。构建起完整的学校结果管理。只有学校的 大。对照学校管理，显然也是同样的道理。 结果管理出成果 ，有实效 ，学校的管理行为才会得到肯 (作者单位：河南省驻马店市第七中学) “结果至上不可取 ■姜平华 结果管理 以 目标为指 向、以结果为驱动 ，不对工作 的重心指向结果，如果没有完整科学的学校工作 目标体 的过程作过多的干涉，有利于调动工作人员的积极性和 系，对结果的评估就失去了参照的标准。但是 ，就学校工 创造性，有利于明确权利责任，有利于推进 自主管理，因 作建立一套科学的考核 目标体系，实践证明是困难的。学 而受到广泛的欢迎 。然而，由于学校工作的特殊性质，由 校管理与企业管理有很大的不同。企业产品质量有明确 于配套制度建设的相对滞后。结果管理在学校管理实践 的指标体系，据此建立起 目标管理体系