化学课堂教学在新课程理念下的突破.pdfVIP

． 课堂教学研究 ． 馏 圆簪圄 厘圈国画画国帘龅窝 张 杰 (沛县第二中学 江苏沛县 221600) 文章编号：1008—0546(2010)02—0033～02 中图分类号：G632．0 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2010．02．014 突破化学课堂教学是新课程理论指导下的课 教师必须突破 “只见教材不见学生”的备课方式． 堂教学整体改革 ．是对传统课堂教学的扬弃。新的 注重花时间去琢磨学生．琢磨生生的课堂，注重提 课堂教学应当继承传统的课堂教学中优秀的思想 高自己的教学能力．而不是在课堂上简单地再现 和方法，但又绝对不是对传统课堂教学的修修补 教材。写教案这种传统的备课方式已不能满足 “以 补，不是穿新鞋走老路 ，不是换汤不换药。它必须 学论教”对课堂教学的要求。除了写教案。教师还 从观念层面到操作层面实现全面更新。否则．我们 需要走进学生中间．了解他们对即将讲解内容的 仍将落后于教育改革和发展形势的要求．我们的 兴趣．知识储备和他们所关心的话题。也只有了解 课堂教学也很难有实质性的突破 学生的经验需要和兴趣’．才能真正备好、上好 “以 从操作层面讲 ．在教材已定的情况下．教学 目 学论教”的每一堂课 而教案的使用和设计也需要 标一般是通过教学设计、教学方式、学习方式、教 随着新要求的变化而有所改进。以增强其适应性。 材呈现方式等要素在教学过程中实现的 要实现 例如：教案可以并列设计 “教师教学行为”和 “学生 课堂教学的 “突破”．也应该从这些方面人手。 学习行为”两大部分．这将有助于教师同时并重教 一 、 突破传统的备课方式的窠臼。更多地关注 与学。 学生的经验需要和兴趣 备好课是上好课的重要前提．从这个意义上 在传统的备课方式中．“教材”和 “教师”始终 说。没有备课方式的突破．也就没有课堂教学的突 处于核心地位，如何完整地、系统地再现教材，如 破。 何引导学生学习知识是教师备课时关注的首要问 二、突破传统的教学方式的藩篱，师生交往积 题。教学 目标的确定、教学方法的选择、教学过程 极互动 的安排。都受 “教材”和 “教师”这两个因素的制约． 教学方式受教学观的制约。教与学的关系问 至于学生对即将学习的内容的知识储备．他们的 题是教学过程的本质问题。教学是教师的教与学 兴趣和愿望。他们在课堂上可能出现的反应．则很 生的学的统一．这种统一的实质是交往、互动。没 少被考虑 这种备课方式存在着明显的 “只见教材 有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只 不见学生”倾向 有教学的表现形式而无实质性交往发生的 “教学” 教育的根本 目的是为了每一位学生的发展． 是假教学。 课堂教学也不例外。在传递知识的过程中，必须关 在传统的化学教学中，教师负责教，学生负责 注学生的情绪生活和情感体验 ．关注学生的道德 学 教学成了教师对学生的单向“培养”活动。它表 生活和人格养成。因此．新课程响亮地提出了 “以 现为：一是以教为中心。学围绕教转。教师是知识 学论教。教是为了学”的口号。倡导以学生为中心． 的占有者和传授者。对于求知的学生来说，教师就 根据学生实际设计教学 因而．学生在课堂教学中 是知识宝库。是活的教科书。没有教师对知识的传 的可能表现成了教师课前准备的关注点 这促使 授，学生就无法学