《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计.docVIP

《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计 厦门市大同中学 陈希梅 一、教学分析 1．教学内容分析 《生物膜的流动镶嵌模型》是人教版高中生物①《分子与细胞》第4章第2节的内容，1课时完成。第3章第1节《细胞膜—系统的边界》已介绍细胞膜的成分和功能，并安排“体验制备细胞膜的方法”实验，为学生后续学习铺平道路。但对于细胞膜的结构，细胞膜控制物质进出细胞的功能没有展开叙述。本节将在学生学习第3章相关知识的基础上，以科学家探索生物膜结构的科学史为线索，引导学生了解科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合，使学生形成以系统论的视角来观察和分析世间万物的意识，为学生进一步理解生命系统的物质组成、结构、功能和发展变化，生命系统的开放性，细胞的生命历程等奠定基础，因此本节内容在本模块中起着承上启下的作用。 2．教学对象分析 学生对细胞膜并不陌生，在初中生物课学习细胞的基本结构时，学生对细胞膜已经有所了解。进入高中阶段，学生的抽象逻辑思维能力逐步由经验型向理论型发展，能以理论作指导去分析、解决各种问题。与其智力发展的情况相呼应，高中学生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，学生的自我意识高度发展。教师在研究学生知识储备和心理发展的基础上，以科学史为情境，引导学生对科学家的实验进行分析推测，逐步学会提出假说。并以问题串的形式，引导学生通过质疑和推理加深对科学过程、方法和技术的理解，增强学生的思维能力从经验