八年级物理下册 第七章 第七节 牛顿第一定律（第1课时）教案 （新版）北师大版.docVIP

《牛顿第一定律》 教学目标： 知识与技能 1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。 过程与方法 1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。 2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。 3、观察生活中的惯性现象。 情感、态度与价值观 通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。 教学重点： 对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程。 教学难点： 实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学。 教学过程： 新课导入： 力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课） 大屏幕播放视频：有趣的太空生活。 航天员在太空舱中游走穿梭，就像鱼儿在水中游泳一样； 航天员用吸管把水挤到空中，然后去喝空中漂浮的大水珠； 航天员洗刷时，随手去拿飘在空中的牙刷、牙膏、剃须刀等； 航天员互传桔子、苹果，然后去吃飘过来的水果。 观看后请学生尝试在教室内再现以上的某个情景。 学生尝试后得出结论：教室内无法再现。 【思考与讨论】 太空舱中的情景在教室内为何无法重现？ 太空是一个几乎不受力的环境，在这样的环境中，一切物体都可以随拿随放，而在地球上，一切物体都受重力，把物体拿到空中静止释放后，物体并不能静止在原处，而是要落下来。 得出结论：力和运动是有关系的。以此引出课题：第五章 研究力和运动的关系 新课展示 一、力和运动有什么关系呢？ 1、亚里士多德 【阅读与思考】 结合课本的内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。 （1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？ 力是维持物体运动的原因； 观察和直觉。 （2）造成亚里士多德得出错误观点的原因是什么？ 由于地面环境中重力和摩擦力的干扰。 【过渡引导】一边解说引导，一边用小车演示 其实，最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。他观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运动了一段时间才停下来的。撤去推力，小车仍可以运动，这就说明：“力是维持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢？ 2、伽利略的实验 （1）实验过程 （动画展示：层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法） 装置介绍：两个对接的粗糙斜面，中间用圆弧相连。 师：让小球从一个斜面的某一个高度静止释放，小球的运动情况如何？试描述出来。 生：小球滚上另一个斜面，到不了原来的高度就返回了，然后在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的低端。 师：小球为什么达不到原来的高度，而且最终又停下来呢？ 生：受到摩擦阻力的作用。 师：设想斜面光滑，没有摩擦，小球的运动情况如何呢？ 生：小球将达到跟原来同样的高度，然后在两个斜面间往返运动，永不停息。 师：如果减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何？和前一次有什么异同呢? 生：小球依然达到同一高度，但经过的路程会更长，用的时间也更长。 师：推想：如果持续减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何呢？ 生：小球仍会达到同一高度，只是走的路程越来越长，所需的时间越来越长， 师：当第二个斜面变成水平面时，小球的运动情况如何呢？ 生：小球将沿着光滑的水平面一直运动下去，永不返回。 师生总结：小球在水平方向上不受力，仍可以运动，这就说明：运动并不需要力来维持。伽利略由此得出结论：力不是维持运动的原因。 【过渡引导】 伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的，所以说伽利略的实验是一个理想实验。那么什么是理想实验呢？ （2）理想实验 在学生稍加讨论后，给出理想实验的概念。 理想实验是在思想中塑造的一种理想过程。它是以科学实验为基础，以科学事实为根据，突出主要因素，排除次要因素，运用逻辑推理，揭示物理世界的内在联系，发现物理规律。这是科学研究的重要方法。 举例说明：理想实验并不神秘。在我们下棋时，每走一步之前，总会先在脑海里布局一个假象的战场，我如何走，对手如何应付，我该怎样走，对手才无路可走。棋技越高，设想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在这个过程，我们就在进行着理想实验。 （3）实验设计 根据伽利略的实验和你对理想实验的理解，设计一个实验，说明力不是维持物体运动的原因。 器材：毛巾、棉布、木板、劈型斜面、小车 要求：同桌讨论实验方案，说明实验步骤。 在学生讨论完后，请两个同学展示