开展化学实验活动表现评价的尝试.pdfVIP

2010年第 1期 化 学 教 育 开展化学实验活动表现评价的尝试 陈启新 黄丹青 (福建省普通教育教学研究室 福建福州 350003) 摘要 化学实验活动表现评价对于提高中学化学实验教学质量，全面落实培养学生科学素养的 目标，具有其他实验评价方式不可替代的特殊作用。目前国内外对于化学实验活动表现评价的研究 比较匮乏，本文对构建新课程背景下的化学实验活动表现评价指标及其应用进行了探讨。 关键词 化学新课程 化学实验 活动表现评价 评价指标 教学质量 1 问题的提出 能的应用能力、分析和解决实际问题的能力。 2006年我省实施高中新课程 以来，笔者对 中学 (5)教师在对学生的化学实验评价指导中，或缺 化学实验评价做了大量的调查和访谈 ，发现中学化 乏有针对性的引导、点拨和具体帮助；或指导过多， 学实验教学状况及学生的实验水平令人担忧。其 介入过早，没有给予学生充分的思考时问。 中，化学实验评价方面存在的问题尤为突出，严重影 调研情况显示，目前我省绝大多数学校的实验 响了化学新课程的实验教学 ，已经成为继续推进化 活动表现等过程性评价几近空 白。为提高新课程化 学新课程的瓶颈，主要表现有以下几个方面： 学实验教学的有效性，有必要构建对学生化学实验 (1)受高考指挥棒的影响，在教学实践中，各级、 的活动表现进行有效评价的指标和方法，并付诸于 各类中学的化学实验评价方法，大多仍 以纸笔测试 实践。 评价为主，实验评价依然过分关注结果、过分强调评 化学实验活动表现评价是在学生完成一系列任 价的甄别与选拔功能，不敢也不愿放开手脚进行实 务(如实验操作、交流讨论、实验方案设计等)的过程 验评价改革。教学过程中，教师不能有意识地通过 中进行的。它通过观察、记录和分析学生在实验活 实验评价，对学生独立思考、批判性思考和反思能力 动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操 等的过程性活动做 出评价，无法有效激励学生的发 作技能、实验探究能力、分析 问题的思路 、知识的理 展，诊断学生的优势和不足。 解和应用水平 以及表达交流技能等进行评价口]。美 (2)教师缺乏评价学生多元素质的经验 ，不知道 国教育评定技术处将活动表现评价界定为 “通过学 如何用质性评价的方法，科学有效地评价学生的各 生给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得 种素质和能力。例如，片面强调相对性评价标准，不 的知识和技能”。化学实验活动表现评价的对象可 重视以学生在化学实验过程中的进步为参照标准进 以是个人或团体，评价的内容既包括学生的化学实 行评价；或者评价过多强调共性和一般趋势，忽略学 验活动过程又包括学生的实验学习活动结果，它有 生的个性发展和个体间的差异性。 助于全面了解学生的化学学习经历，激励学生的学 (3)在实验评价主体上，学生处于消极的被动地 习和促进教师的实验教学的发展。 位，他们的意见没有得到应有的尊重。教师忽视了 化学实验活动表现评价的建构与实施 ，符合 《基 学生发展过程中的自我评价和 自我调控 的作用，导 础教育课程改革纲要 (试行)》提出的 “评价不仅要关 致评价的针对性不强，也降低了学生参与化学实验 注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面 的积极性 。 的潜能，