七年级语文上册 第11课《春》教案 （新版）新人教版.docVIP

第11课《春》教案 教学三维目标 知识与能力 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会品味文中清新、优美的语言。 4、学习细致观察、描写景物的方法。 过程与方法 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。 情感、态度、价值观： 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 课前准备： 1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。 2.搜集有关春天的诗句或文章。 3. 搜集有关春的图片及朗读材料 教学课时：两课时 教学方法：自主、探究、体验性教学法 教学步骤 导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 学习目标 利用课件出示学习目标。 教师范读，整体感知 范读前请学生思考： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春——绘春——颂春），将本文分成三部分。 2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读。 教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2—7自然段）；颂春（8—10自然段） 导读促学，授知授法 以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉） 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。） 第二课时 学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 春草图（第3自然段） 这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用