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数学教育中的数学实验 数学教育中的数学实验 研究生：李舒阳 指导教师：王晶昕 专 业：课程与教学论(数学) 研究方向：现代数学与中学数学 中文摘要： 数学教育的研究普遍认为，数学教学要重视做数学这一过程，计算机技术的发展， 使数学实验成为辅助数学教学的一个重要方式，它可以帮助人们实现“做数学”的设想．数 学实验为学生提供充分的机会，使他们积极参与数学发现以及方法的应用的过程，主动介 入应用数学知识解决实际问题的情景中．数学实验是发现的重要途径，在数学教学过程中， 适时地设计、进行适当的教学实验有助于提高数学教学效果．数学实验很大程度上要借助 于计算机技术，但普通的手工方法也应得到重视．这样一个对数学教学有很大影响的教学 手段，对教师以及教学管理都提出了新的要求．园此，如何从数学教育的角度考虑数学实 验是在数学教育实践中必须深入研究探讨的问题． 关键词：数学实验 数学教学 教学技术 1引言 自然科学的许多学科的研究过程以及教学过程中都需要实验，它们的目的是去探索、 发现或去验证某些猜测的结果或熟悉某些重要的及常用的技术．数学学科也是如此．实际 上．任何数学知识都源于现实世界，“数学的每一个抽象物都是以大量的具体物为原料得到 的”【11．数学知识的发现与形成也是通过对大量实际工作的考察、试验、提炼而得到的．只 是当它形成结论之后，它再不象其他学科那样在教学过程中再进行类似于物理实验、化学 实验之类的实验了．其原因有其学科本身特点的因素，技术手段也与之有关．当计算机的 数学教育中的数学实验 J’泛戍用对数学提出了新的要求时，数学实验这个课题就日益受到重视，并蓬蓬勃勃地开 展起来了． 数学教育界普遍认为，数学教学要重视做数学这一过程．数学实验为做数学提供了很 好的手段．它可以帮助人们实现“做数学”的设想．数学实验为学生提供充分的机会，使 他们积极参与数学发现、方法的应用的过程．但是，对数学实验的认识及理解还仅处于一 个初始阶段，它的意义、做法、形式还远远没有得到一致认同，各高校的数学实验课都只 不过是在做着用一些数学软件编制程序解一些数学问题的工作．本文将针对数学教育过程 中的数学实验的目的、意义、任务、作用等问题进行探讨，分析． 本文共分四个部分．在第二部分，我们从科学实验角度分析数学实验提出的历史背景 及发展趋势．第三部分，我们讨论数学教育中的数学实验的目的、意义、类型及作用，数 学实验与教学条件，环境的关系．第四部分，我们讨论了数学实验课的设计与控制．在最 后的总结与思考部分，阐述了数学实验在具体的教学过程中应注意的问题． 2数学与数学实验 我们先对科学实验及数学实验做一简要综述． 2．1 科学实验与数学实验 所谓科学实验，就是根据研究的目的，运用一定的物质手段(实验仪器、设备等)主 动干预或控制研究对象，在典型环境中或特定条件下所进行的一种探索活动． 从认识论角度讲，科学实验有三部分构成：一是认识主体(实验者)和他的活动．实 验就是作为认识主体的实验者的～系列操作活动，这些活动既有物质化活动(操作仪器)， 也包括非物质化活动(思维活动)．二是实验手段，主要包括实验设备和实验方法，利用实 验手段。有效地实现实验者的目的。将实验结果准确及时记录．三是实验研究的对象，包 括物质的、精神的． 科学实验的产生和使用，拓展了人类认识的实践基础，在科学理论的形成中具有重要 价值，由于科学实验中广泛运用了各种仪器、设备和工具，因而可以获得丰富的感性材料， 使人的感性认识领域大大开阔，从而扩大和深入人的理性认识．利用科学实验，可以对错 综复杂的事物从多角度进行分析，从中抽取事物的本质属性，揭示客观规律，从而产生新 理论． 从哲学角度上讲，P．B．Medawar定义了四种类型的实验；康德式的、培根式的、亚 里士多德式的和伽利略式的[21． 所谓康德式的实验．Medawar举的例子是： 将欧几里得的平行公理(或与其等价的条件)代之以其他形式，生成经典的非欧几何