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情绪与行为评估 内 容 第一节 情绪与行为评估概述 第二节 情绪与行为评估的工具 第三节 实施案例 学习目标与要求： 1、理解、掌握情绪与行为的涵义、特征及负面情绪的 内涵、情绪与行为评估的方法 ；了解评估情绪与行 为的必要性及情绪与行为的影响 。 2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、测 验内容、各测验的优势与不足等；学会查看情绪行 为测验量表的使用手册或指导说明；学会对照答题 纸和使用手册，正确理解、掌握测验量表的使用方 法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。 3、结合实例，练习、使用康纳斯行为评定量表、阿肯 巴儿童行为量表、Rutter儿童行为量表于自己的研 究个案。 第一节 情绪与行为评估概述 主 要 内 容 一、情绪与行为的涵义及特征 二、评估情绪与行为的必要性 三、情绪与行为的影响 四、负面情绪的内涵 五、情绪与行为评估的方法 一、情绪与行为的涵义及特征 （一）情绪及其特征 关于情绪的定义仁者见仁智者见智,最具代表性的人物和观点有: 1. 美国心理学家德莱弗(Drever)在其《心理学辞典》中则将情绪界定为：是有机体的一种复杂状态，涉及身体各部份发生的变化；在心理上，它伴随着强烈的情感及想以某种特定方式去行动的冲动。 2. 情绪心理学家斯托曼（Strongman）说：“情绪即情感，它是涉及各种生理结构的一种身体状态；它是明显或细微的行为；并且它发生在特定的情境中。” 3. 另一位美国心理学家罗伯特.布特希克（Robert .Plutchik），自传统生物进化思想中，区分八种基本情绪反应：害怕、生气、高兴、悲伤、信任、厌恶、期待、惊奇。 4. 德国心理学《迈尔大辞典》将情绪定义为“情感的波动”及“心灵的激动”。 5. 美国心理学者威斯汀(Westen)则认为:情绪是指人依现象世界的变化而产生某种改变，此种改变包括三大领域，即生理上的,如心跳加快、冒冷汗、麻痹、体温上升；主体经验的,如快乐、悲伤、生气、厌恶；行为及情绪表达,如脸部表情、手势、动作行为。情绪可分为正面情绪（如快乐）和负面情绪（如恐惧、忿怒、悲伤）等两大类。 6.普通心理学认为，情绪是指人对认知内容的特殊态度，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。 综上所述，“情绪”的涵义主要反映在四个层面： 1．生理反应 2．心理反应 3．行为反应 4．认知反应 即个体对于引发情绪的事件或刺激情境，所做的解释和判断。 情绪特征： 1．情绪是由刺激引发的 2．情绪是可变的 3．情绪是主观的 （二）行为及其特征 情绪总是伴随着相应的面部表情和身体姿势，情绪与行为是不可分的。 按照不同的观点，可以将行为的涵义概括为四个方面： 1．传统行为论者如华生(Watson)与斯金纳（Skinner）将行为界定为可以观察测量的外显反应或活动；内隐性的心理结构、意识过程以及记忆、心像等，都不被视为心理学研究的行为。 2．新行为论者如赫尔(Hull)与托尔曼(Tolman)将行为 的定义放宽，认为除可观察测量的外显行为之 外，也包括内隐性的意识过程；因而中间变项、 中介过程、假设构念等概念也在考虑范围之内。 3．认知论者将行为视为心理表征的过程，对外显而可 以观察测量的行为反而不太重视，他们将研究对 象集中于注意、概念、信息处理、记忆、问题解 答、语言获得等复杂的心理过程。 4．行为一词在心理学上的广义用法，已包括内在的、 外显的、意识的与潜意识的一切活动。 综上： 行为作为一个心理学概念，是指机体在主客观因素的影响下产生的外部活动，即机体任何外显的、可观察的动作、反应、运动或行动，以及人的头脑里所进行的各种内在的心理活动，是人与环境两者互动作用的结果，人类的行为大都是通过学习获得的。 行为的特征： 1．行为是人们所说和所做的事。 2．行为可以一种以上的尺度来加以测量。 3．行为可由他人或本人观察描述或记录。 4．行为会对身体或社会环境产生影响。 5．环境事件会有系统地影响到行为的发生。 6. 行为可能是外显或内隐的。 7. 行为具有可塑性和相对稳定性。 （三）情绪与行为的关系 行为往往由情绪引发，情绪总是伴随着相应的面部表情和身体姿势，情绪与行为是不可分的。有什么样的情绪就会产生相应的行为，情绪和行为犹如一枚硬币，一体两面，密不可分。 二 、评估情绪与行为的必要性 1、诊断安置与辅导 2、有效预防或解决儿童情绪行为问题 三、情绪与行为的影响 （一）情绪、行为与健康 医学家曾借助仪器观察情绪的变化对胃的影响，发现人在发怒时，胃粘膜充血潮红，胃的运动加强，胃酸分泌增多；当个体感到前途暗淡，忧伤悲痛的时候，胃粘膜变得苍白，胃的运动减弱，胃酸的分泌也减少；当个