基于PBL双环互动教学模式的研究.pdfVIP

第32卷 第 1期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) Vb1．32 No．1 2010年 1月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATION EDITION) Jan． 201O 基于PBL双环互动教学模式的研究 黄冬明 ，聂振雯2 (1．宁波大学 教师教育学院，浙江 宁波 315200；2．宁波体育运动学校，浙江 宁波315000) 摘 要：“基于项 目的学习 (PBLy 是一种基于建构主义学习理论的学习模式。文章提出双环互动教学思 路，对这种教学模式操作流程进行 了阐述，全文分析 了该模式的优缺点，并揭示该模式所蕴涵的教育理念。 关键词：教学模式；基于项目的学习；研究性学习；建构主义 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2010)Ol一0l19—04 基于项 目的教学过程主要由内容、活动、情 境和结果四大要素构成。它是以学科的概念和原 理为中心，以制作作品，并将作品推销给客户为 目的；在真实世界中借助多种资源开展探究活 动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问 题的一种新型的探究性教学模式。 一 、 PBL的教学活动 PBL作为一种新型教学模式是一种革新传 统教学的新理念，这种学习强调的是以学生为中 心，强调小组合作学习，要求学生对现实生活中 的真实性问题进行探究的教学思路。本文将流程 图 1PBL的教学活动过程图 分为选定项 目、制定计划、活动探究、作品制作、 所划分的六个区域中的内容为学生在相应的各 成果交流和活动评价等六个步骤，详见图l。 个阶段所开展的活动。 该操作流程是一个环形结构，PBL是从 “选 外环是一个正六边形，各方框内的内容是教 定项 目”这个步骤开始的，然后依次按 “制定计 师在对应各个阶段所从事的各项活动。学生活动 划”、 “活动探究”、 作“品制作”、 “成果交 置于该结构的内环，教师的活动置于该结构的外 流”和 “活动评价”这几个步骤开展PBL活动。 环，说明，在 PBL中学生的活动是学生学习的 依据在各个阶段师生所开展的活动，笔者构建了 内因，教师的指导仅仅是学生学习的外因，即教 如下的PBL双环教学模式。 师在整个 PBL教学活动中是作为一个指导者、 二、基于PBL的双环教学模式 帮助者、监督者、资源提供者和合作者起作用的。 该模式是一个双环同心结构，在此结构中， 三、师生角色与活动分步实施方法 标有 “学生学习”置于模式图的中心，这说明了 在教学设计与教学实施中，我们将模式中的 PBL是以学生的学习为中心，也即在PBL活动 各个阶段以及师生在各个阶段所从事的活动进 中，学生是学习活动的主体 ，所有的教学活动都 行详细的描述，详见图2。 须围绕学生的学习来设计和开展。 1．选定项 目：在PBL中，项 目的选定是学 内环上的六个小圆圈代表 PBL活动的各个 生根据 自己的兴趣爱好来确定，教师不能把某个 阶段，具体为选定项 目、制定计划、活动探究、 项 目强加给学生，教师所起的作用是对学生选定 作品制作、成果交流和活动评价。内环中由直线 的项 目进行评价，即选择的项 目是否具有研究价 收稿 日期：2009—09—10 第一作者简介：黄冬明 (1972一)，男，江西抚州人，讲师．主要研究方向：教育技术。Email：hunagdongming@nbu．edu．cn 。 120 宁波大学学报 (教育科学版 ) 图2 基于项 目的双环教学模