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如何说题？ ——开展说题研究的基础知识讲座 一、什么是 “说题” ？ 二、“说题”说什么？ 三、举例分析 2．说题的目的： （1）有助于教师自身加强学习，不断提高解题能力、命题能力，促进其教师专业化发展。 （2）为本学科教师提供相互学习、交流、研讨的平台，共同提升其教学水平。 3．说题的形式 书面说题： 说题稿：标题，作者，摘要，关键词，正文（ 说题目、说教法和学法，说教学过程等），参考文献。 现场说题： 一般要求教师用10分钟左右的时间； 向评委（同行）用准确简要的语言把自己对试题的理解、所准备采用的教法和学法、教学过程的设计等呈现给听众。 二、“说题”说什么？ “说题目”切记： (1)学习目标的定位不准确 （过高，空洞，脱离实际而难以实现）； (2) 学习重点难点确定得不当。 （要说理由） (以课标和考纲为准) (3)把说题说成考点分析或讲解题。 “说教法和学法”切记 简要 不可面面俱到， 一般3~5句话点到为止，或只说1~2项，用时30秒左右为宜。 三、“说题”怎样说？ 同样的说题稿，不同人说会有不同效果，因为语言是说题的包装。（演讲与口才---教师的基本功之一） “说题”的操作和说题稿是有一定差异的，即使有了一份优秀的说题稿，照本宣读也未必有好效果。因为说题稿是静态的，而说题的“说”是动态生成的过程，是有听众的。你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说题的成败。 二要注意在说题中的“说”的技巧 说题小技巧 1．首先要在说题前准备好各种题型的框架 2．要吃准课标、考纲 学习目标不要定错。课标、考纲是重要文献。 3．要合理安排好10分钟。 要一字一句去写详细的说题稿（最好请有经验的教师帮助修改后再定稿）；以纲要的形式背诵，重点记准整体设计的框架，时间分配要安排好并事先演练几遍。 4．语言要讲究 （1）说题要有层次感。条理清晰，详略得当 （本次说题不用课件大屏幕，如何让评委的头脑中能呈现出你说的内容，是有难度的-----1靠条理） （2）说题语言要流畅，不要作报告式，如“许多123条”，几个环节过渡要自然 （以前历次说课，让评委感到你对要说的内容很熟悉是的高分的秘诀-----2靠流畅） （3）说题要自信，要富有激情和个性 （本次说题不用课件大屏幕，如何让评委的头脑中能呈现出你说的内容，是有难度的-----3靠语调 语速 语言重音等语言艺术手段）。 总 结 1．熟练是关键： 熟悉课标 熟悉考纲 熟悉教法 熟悉学法 2．真正理解是前提： 对新课程的真正理解，对考纲的深入挖掘与刨析，对知识点、能力点的研究与思考 总 结 成功的说题 =对题目认识的高层次 +说题流程的高端设计 +演讲艺术的巧运用 祝说题选手 取得优异成绩! 1．题目分析 “三分析两定位” 怎样“说题目”？ 依据课标和考纲，并结合教材、教参, 宏观分析 本课目在教学中的地位、作用和意义 从而确定学习目标和重点难点； （1）题目分析 该题的考查的内容是什么？ 属于何种题型？ 属于何种能力立意？ 包含了哪些知识点？ 特别要注意挖掘题目中隐含的或渗透的学科思想方法。  其一，基于扎实的学科基础知识。人对知识的驾驭能力和创造潜力，首先是来自于完整的学科体系和科学的知识结构，并不是首先来自于某种方法，因此，愈是信息多元和创新要求高的时代，愈是要重视学科知识体系的建构。 其二，基于良好的思维素质。良好的思维素质主要表现在思维的系统性、思维的综合性和思维的创造性，这实际上是信息时代和创新型人才观对高考选拔标准的核心要求。 其三，基于批判意识和实践技能。批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现，也是应该收入高考选拔标准的重要内容。 （2）地位与作用分析 该题目在课标、考纲中所处的位置、所起的作用、以及前后知识之间的联系等。 （3）学情分析 学生的知识基础、基本技能、基本活动经验等情况； （4）学习目标的定位 新课标将知识、技能、情感三大领 域目标予以有机整合， 倡导用“三维目标”来定位； （5）学习重点难点确定； 2.怎样“说教法和学法”？ 依据本题目的特点， 充分分析学生的基础， 运用新课程理念， 确定要采用的教学方法和学习方法； 应宏观上“粗线条”的进行分析和概括，并阐述理由。 教师（教学方法及依据）； 学生（主体参与，学习方法，学案）； 师生互动； 教学准备（教具、学具的准备，课件与多媒体使用等），可简要予以阐述 3．怎样“说教学过程”？ “教学过程” 怎样说？