陕西省陇县东风中学七年级语文下册 4 诗两首导学单（无答案） 新人教版.docVIP

诗两首 教 材 分 析 《诗两首》是俄国诗人普希金和美国诗人佛罗斯特所写的关于人生的哲理诗。两首诗都从积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择两个方面给人以引导。 学 生 分 析 两首诗哲理性强，内容典型，结构独特，语言通俗易懂、平白如话、情意真切，便于学生诵读。但是七年级学生年龄小，知识积累少，生活经验欠缺，理解还是比较困难。 设 计 理 念 这两位诗人的诗对于我们的学生来说是第一次接触，学生理解上有难度，所以教学时教师可以做些介绍，使学生有一个基本的了解。 教 学 目 标 一、知识与技能 体味诗人的思想感情，理解诗歌蕴涵的哲理 ，背诵这两首诗。 二、过程与方法 1、品评诗歌艺术的表现手法，激发学生的想象。 2、品味重点语句，采用小组合作学法，生生互动，师生互动。 三、情感、态度与价值观 1、培养读诗的兴趣，提高对诗歌的鉴赏能力。 2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 重 点 理解诗歌蕴涵的人生哲理。 品评诗歌的艺术表现手法。 难 点 1、《未选择的路》的作者重点写那条未选择的路的原因。2、诗歌的象征手法。 教 学 方 法 1、小组合作学习法，把握重点，各个击破。 背诵，写感受拓展法。 “展、思、论、评、演、记”展示法。 关 键 问 题 让学生体味诗人的思想感情。 理解诗歌蕴含的哲理。 教 学 准 备 1、根据提示，阅读这两首诗。 2、搜集作者的有关资料。 教 学 过 程 设 计 课时 1 课型 问题生成课 授课时间 月 日 程序要素 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 3分钟 创设导入情境 （旁白）人生的道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？今天就让我们一起走进俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，看看诗人是怎样面对人生的？这将对我们会产生哪些人生的启迪呢？ 激发学生求知兴趣 组内交流导读单生成新问题 5分钟 创设交流情境 （旁白）现在请同学们小组内交流导读单完成的情况，学科长做好评价并在班内交流。同时整理并解决新生成问题。 学生能积极思考交流问题，并能及时纠正自己理解不清楚的问题。学科长做好交流的准备和安排。 阅读整体感知 8分钟 创设自主学习思考情境 （旁白）请同学们反复阅读这首诗，认真思考并解决生成单里的问题。 希望学生能够认真阅读，独立思考。 合作探究交流解决生成问题 8分钟 创设思考、交流、表达情境 （旁白）看到同学们能够认真朗读诗歌，并能够积极思考交流问题，老师感到很高兴。 现在请同学们小组内交流探讨新生成问题。 教师参与到学生活动中，对比较集中的疑难问题要做好指导，对理解有空困难得学生要做好重点指导。 学生能够在小组内积极交流，并将交流的结果用简洁的语言概括起来。 学科长能够认真组织组内同学交流。 学生能够认真聆听同伴发言，并作好记录。 班内交流展示汇报 8分钟 1 1、各小组代表上台汇报。 2、教师点拨、质疑、调控课堂 学生能够积极大胆交流探讨结果 。 拓展巩固合作评价 5分钟 创口语表达，拓展情境 1、让学术助理安排好准备的发言内容。 2、背诵。 1、品味赏析诗歌内容和语言。 2、背诵全诗 归纳总结延伸生活 3分钟 激励情境 1、让学术助理总结本节内容。 2、评最佳小组，最佳展示者。 1、学生认真总结积累 2、相互评价 板书 设计 假如生活欺骗了你 低声嘱咐 理性分析 (1-4句) (5-10句) 人生如四季 寂寞之日当前 我们必须振作 教学 反思 课时 2 课型 问题解决课 授课时间 月 日 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 导入新课 3分钟 创设语言情境 （旁白）同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，它告诉我们对人生的态度是积极乐观的。今天，我们再来学习另一首诗《未选择的路》，它又会告诉我们对人生的态度是怎样呢？现在，就让我们在背诵《假如生活欺骗了你》的基础上走进《未选择的路》，去感受诗人对人生的态度。 学生表现出积极地参与兴趣。 怀着对问题的探究热情走进文本。 组内交流导读单生成新问 题 8分钟 创设交流情境 【旁白】现在请大家在小组内交流导读单上的问题，学科长做好评价并在班内交流。整理并解决新生问题。 希望学生都能积极主动地参与交流，并及时矫正自己错误或不完整的答案。学科长做好交流的安排与准备。