刍议美术课堂“规划权”的出让.pdfVIP

查 No．2 TIME EDUCATION 刍议美术课堂 “规划权’’的出让 徐杭波 摘要：有句话叫 “条条大道通罗马”。通向目的地罗马城的道路有很多条 ，就像我们在通向美术教学的 目的地——培养学生美术兴 趣，也有很多条道路可走、可选，甚至 自己开挖一条路。 关键词 ：美术课堂 规划权 出让 中图分类号：G633．955 文献标识码 ：C 文章编号：1672—8181(2010)02—0191—01 “我的地盘我做主”是学生偶像周杰伦的广告语，在学生之间 人 、两人或者多人合作，而且可以自由行动离开座位，找 自己性情 传播甚广 ，顾名思义就是 ：自己的事A己做主。这充分了体现了 相投的朋友 、好伙伴一起合作。完成作品后 ，表演阶段亦可随意 当代学生的主动性 ，也体现了目前学生的思维和心理发展趋势。 搭档即兴组合 ，自己分配扮演角色 ，这样真正做到了合作愉快的 因此，笔者把它应用到了美术课堂教学之中。即由学生 自己决定 目的，从而激发了学生学习美术的积极性。 创作什么样的课堂美术作业；采用什么样的合作方式 ；采用什么 3 规划权出让之三：使用什么样的工具材料 样的工具材料；采用什么样的美术作品成果展示方式等。这样的 在美术专业作业里，确实将美术材料分的比较细化，很多教 课堂 ，可以让学生 自然地爱上美术课 ，从而完成美术教学任务。 师在上课前也作了盘算和规划。其实，这是没有必要的，老师应 这也遵循了马克思哲学的辩证法 ，即内因与外因的辨证关系。在 该把使用什么材料的规划权出让给学生，让学生 自己去决定用什 教育中起决定作用的内因是学生，只有内因充分调动了，教育才 么材料。因为作为处于义务段的并且以美术兴趣培养为 目的的 能培养出具有创新意识 、创新精神、创新能力的下一代。 初中生，不必这么专业的规定使用哪种材料。笔者在上 《远古的 那么 ，在美术课堂上如何真正让学生做到 “我的地盘我做主” 呼唤》这一课前 ，就没有对材料提出限制，只要求课前准备好上课 呢?笔者的方法是课堂 “规划权”的出让。(教师在课前一般都有 要用的材料。有些学生会问：“我们该准备什么材料?”笔者会告 对一节课的许多环节作提前的规划设计 ，笔者暂且把它叫作 “规 诉他们 ：“你准备做什么东西就准备什么材料，可以用你想得到的 划权”。)下面就结合笔者在美术课堂教学中该方法的应用经验 ， 任何材料。除了用纸板，还可以用布、塑料、树皮、树叶，而颜料可 以湘版七年级下册 《远古的呼唤》一课为例，谈谈笔者是如何出让 以是常用的水粉，还可以用油画棒等 ，甚至没有颜料的同学可以 课堂地盘的。 选择用彩色的纸或布条贴，这都是可以的。”经过这样的引导，学 1 规划权出让之一：创作什么样的课堂美术作业 生的思维就会被拓宽。在以后的其他美术课时，学生也会积极开 远《古的呼唤》一课是综合、探索类型的课，通过学生创作 、表 动脑筋 ，寻找替代材料 ，而创作出的作品效果更是意想不到，有时 演，使学生在潜移默化中接近和理解原始艺术，并没有要求学生 候连作为老师的笔者都惊呼：“有创意…太‘棒了”!例如在一节 制作面具或者其他具体技能要求。但是 ，在实际的教学过程中， 纸造型课上，笔者同样允许学生利用任何材料或颜料表现纸作品 有些教师会要求学生只制作面具或者原古服装，甚至有些还规定 的颜色。结果有一位叫陈珂魏的同学，利用捡来的彩色尼龙布替 了哪些学生做什么作业，另外一些学生制作什么作业 ，完全限制 代颜料贴在了作品上，颜色要比色彩涂的更漂亮、鲜艳，并且有了 了学生的主动权。这会极大挫伤学生积极性 ，阻碍学生的创造 意外的效果——立体感。这件作品的名称叫 一《本好书》，该作品 性，最终影响学生特长的发挥，拿不出好的美术作品。鉴于此 ，在 最后还获得 了余姚市首届美术课堂作业评比纸工类～等奖。这 笔者的