发展性阅读障碍的生理基础.pdfVIP

第10 卷第1 期 发展性阅读障碍的生理基础 -7- 发展性阅读障碍的生理基础* 孟祥芝 周晓林 北京大学心理学系（北京 100871） 摘 要 发展性阅读障碍是关系人类健康和发展的重要课题，对其产生机制的探讨有利于寻找适当的治疗方 法。文章在简要回顾阅读障碍的界定、研究内容和有关理论争论基础上，重点介绍了阅读障碍的神 经基础和遗传机制。文章从大脑结构和功能单侧化、完成认知任务时大脑的激活模式、激活时间进 程以及视觉巨细胞等方面介绍了发展性阅读障碍者与正常读者之间存在的差异。文章还指出许多双 生子研究都发现同孪双生子的阅读障碍同现率高于异孪双生子，尤其是近期的遗传学研究鉴定出几 个与阅读障碍有关的染色体，如6 号和 15 号染色体与语音障碍和拼写障碍有关。这些研究结果说 明发展性阅读障碍有一定的脑神经基础和遗传基础。 关键词 发展性阅读障碍，神经基础，遗传。 分类号 B842.5 1 前言 发展性阅读障碍是指儿童智力正常，并且享有均等的教育机会，但是阅读成绩显著落后 于其年龄与年级所应达到水平的一种学习障碍现象。学龄儿童的发展性阅读障碍发生率为 [1] 5%－10% ，是一种最常见的学习障碍，它对儿童的认知、情感、自我概念以及社会性发展 都会产生重大的影响，因而成为教育学、心理学、认知神经科学和行为遗传学等多门学科共 同关注的课题。 在临床和研究过程中，通常用两种方法筛选阅读障碍儿童。一种是根据儿童的阅读成绩 与其所处年级或年龄之间阅读成绩上的差异来筛选阅读障碍。如果儿童在标准阅读测验上的 成绩低于所处年级或年龄阅读成绩两个标准差，又无智力落后的情况，就被鉴别为阅读障碍 儿童。另一种是用儿童的阅读成绩与其智力水平之间的差异来鉴别阅读障碍，如果儿童具有 正常智力、教育机会、文化氛围和经济条件，没有明显的情绪障碍，而阅读成绩明显落后于 就其智力所应达到的阅读水平，即为阅读障碍儿童。⋅ 综观发展性阅读障碍研究，其研究内容主要包括以下几个方面：（1）鉴别阅读障碍儿童 哪种技能出现了障碍；（2 ）鉴别阅读障碍的亚类型；（3 ）评价各种教学方法的有效性；（4 ） 阅读障碍与其他障碍的区别，如与注意缺失多动儿童的比较；（5 ）探讨阅读障碍儿童的词典 结构与表征；（6 ）用词汇识别与加工的理论模型解释和模拟阅读障碍者的病理现象；（7 ）阅 读障碍的基本视听知觉研究；（8 ）探讨阅读障碍的遗传成分；（9 ）阅读障碍者大脑结构与功 能的研究。 上述研究内容囊括了行为、认知和神经生理3 个层次。从理论观点上可以将这些研究归 收稿日期：2001–05–24 * 本研究得到国家攀登计划（批准号：95-专-09 ）和北京大学-香港中文大学心理学系合作研究基金的资助。 -8- 心理科学进展 2002 年 纳为语言特异性理论和非语言特异性理论。阅读障碍的语言特异性理论认为，阅读障碍来源 于语言学层次的加工缺陷，阅读障碍者言语信息的表征和加工上存在障碍，他们的其他认知 能力和信息加工能力完整无损。阅读障碍的非语言特异性理论则认为，感知觉的正常发展是 高级认知语言和言语发展的先决条件，阅读障碍由更深层、更基本的视觉与听觉障碍造成， 其根本原因在于非语言的听觉和视觉能力的损伤或发展不完善。这类理论的核心是阅读障碍 没有语言特异性，不局限于语言学层次。这两种理论各有自己的实验证据，目前仍未取得一 致意见。 阅读障碍的神经基础和遗传机制一直是研究者关心的问题，尤其是近年来随着认知神经 科学的迅速发展，研究者更加注重对这个问题的探讨。对发展性阅读障碍生理基础的研究从 理论上不但可以揭示发展性阅读障碍的生理机制，而且可以为语言加工的普遍性与特殊性提 供证据，在实践上可以为寻求行之有效的治疗方法创造机会。 2 神经生理学研究 大脑的结构和功能是十分复杂和高度协调的，探究大脑的奥秘是人类长期以来的一种梦 想。但探究大脑首先必须要测定大脑，随着科学技术的发展，研究者逐渐发展出几种测定大 脑结构和功能的方法。 一种是电刺激方法，如后脑区－枕叶受到电刺激，个体