【备课精选】2012年高中语文粤教版必修四学案：《谏太宗十思疏》.docVIP

谏太宗十思疏 三维目标 一、知识与技能 1、理解文言实词“安”“信”“求”“治”的一词多义，积累虚词“以”“哉”“所”的用法。 2、了解文体特点。 3、体会对偶句、排比句的表达作用。 二、过程与方法 在理解重点虚实词的基础上理清全文思路，从典型政论文的构思特点入手梳理本文提出问题、分析问题、解决问题的三段论结构，了解各环节的论述方式，进而概括全文扽诶热，体会语言风格。 三、情感、态度与价值观 1、明确文中阐述的“居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下，方能“垂拱而治”的道理。 2、学习作者“居安思危”、防微杜渐的思想。 3、客观看待文中观点，其核心是仁义治国，忽视法治。 知识归纳 一、学习重点 1、正反论证、比喻论证法的学习与借鉴。 2、语言风格的体会与鉴赏 二、学习难点 作者思想观点的归纳和分析。三、关于“疏” 疏，是古代文体的一种，同奏、议、表等类同，统称为奏议，是古代臣属进呈帝王奏章的统称。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书曰奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”疏，是分条陈述的意思。 四、思路结构 求木之长 殷忧竭诚 居安思危 十思五戒－垂拱而治 欲源之远 得志傲物 学法建议 本文是政论文的典范，需分三个步骤完成学习任务：1、掌握字词句式，能准确翻译、理解文意。2、理清结构层次，明确提出问题、分析问题、解决问题各部分的内容和相互关系。整理各部分采用的表达方式及其表达作用。3、掌握骈散结合，优美流畅的语言特色，体会比喻句、排比句的形象直观和非凡气势。从而掌握一些增强语言表现力和感染力的具体手段。 案例探究 阅读下面的文段，完成文后的问题。 杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。两个虞侯坐在柳阴树下等得老都管来。两个虞侯告诉道：“杨家那厮，强杀只是我相公门下一个提辖，直这般做大！”老都管道：“须是相公当面分付道，‘休要和他别拗’，因此我不做声。这两日也看他不得。 权且耐他。” （1）老都管转述梁中书的“休要和他别拗”的话，说明梁中书（） A告诫其他人，杨志的官职比他们高。 B．告诉老都管等人：杨志性格粗暴，惹恼了他，会引来杀身之祸。 C．深知只有杨志能担任押送生辰织的重任，如和他别拗，生辰纲便不能安全押运到东京。 D．喜爱杨志的武艺高强，别人不应该惹怒他（2）老都管对虞侯说“权且耐他”，表明了老都管（多项选择）（） A知道自己是梁中书的心腹，应按主子的意思去行事。 B 怕杨志专横、粗暴的脾气，因而一忍再忍。 C．明白押送任务少不了杨志这个武艺高强的人，因而暂且忍一下。 D．打算委屈一下自己，以等待回到大名府之后再在梁中书面前告他。 E．为人很宽容。 2、解析 命题意图：这两题主要考查通过分析人物语言去把握人物形象。 思路导引：选择正确的答案，一是要充分了解人物的身份、地位、性格，二是要明白讲话者所处的场合、情境。梁中书是蔡京的女婿，因而对于送给岳父大人的礼物一事当然是看得很重要、很谨慎的，而收留的配军杨志武艺高强，正好可以利用他完成这次押送生辰纲的任务，但他骨子里又不是一个真正“用人不疑，疑人不用”的人，他对杨志并不是十分信任，因而派老都管监管他，但为了顺利地把财和押送到东京，他当然不想让老都管得罪杨志。第（2）题中，老都管说这句话时，杨志和他的矛盾实际上被众军汉和虞候所取代，政还没有与标志产生正面的冲突，而他又知道，自己惟一可以依仗的后台便是梁中书，但在路途艰险的押运过程中，没有标志是不可想象的，因而，他也尽量使自己和众军汉、虞候等人避免与杨志发生冲突。 3、参考答案：（1）C（2）A、C 三维整合训练 双基训练 一、基础部分 1、下列加点词的读音有误的一项是（） A、浚其泉源（jùn） 载舟覆舟（zài） B、盖在殷忧（yín） 正身黜恶（chū） C、塞源欲流长（sāi） 虑壅蔽（yōny） D、垂拱而治（gǒng） 谦冲自牧（chōng） 2、各句加点词和例句加点词意义相同的一项是（） 例句：愿陛下亲之信之 A、忌不自信 B、低眉信手续续弹 C、信赏必罚 D、信者效其忠 3、各句加点词和例句加点词意义不同的一项是（ ） 例句：客何负于秦哉 A、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉 B、岂人主之子孙则必不善哉 C、何必劳神苦思，代百司之职役哉 D、人诚务胜乎天者也，何哉 4、下列各句中没有词类活用的是（） A、臣闻求木之长者，必固其根本 B、惧满溢，