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我们身边的历史——高中历史校本课程开发刍议【多媒体教学·教学研究】 　　 开设具有特色的校本课程是教师们一直在努力思考探索的难题。浙江师大附中的吕老师带着学生走进历史、亲近历史，开发了“历史就在你的身边”的校本课程系列，包括15个特色学习专题，如“物华天宝 人杰地灵――走进金华”等，试图让历史变得更鲜活，既调动学生的学习热情，同时让学生真正领悟到历史的内在价值与魅力…【摘要】我校作为浙江省高中新课改的样本学校，校本课程的开发已作了积极的尝试，而且初见成效。在此以《我们身边的历史》校本课程系列为例，开设15个专题，每个专题为1到2个课时不等，总共18个课时，引导学生形成正确的历史意识，把历史与自身生活多方面、多层次的联系起来，即“历史就在你的身边”。通过总结与展示，我们还面临着许多困难和缺憾，今后将进一步扩大开发力度，本着集思广益，精益求精的原则，争取再上新台阶。 　　【关键词】高中历史；校本课程；开发 　　随着新一轮基础课程改革热潮的逐步推进，高中历史新课改实验初见成效并渐入佳境，各地自主开发的校本课程也方兴未艾，可圈可点。我校作为浙江省高中新课改样本学校，校本课程的开发已作了积极的尝试，而且初见成效。 　　同时，由《中学历史教学参考》杂志社和《看历史》杂志社主办、全国历史教师教育专业委员会为顾问的“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛，邀请全国中学生在2011年1月1日～2011年8月15日期间参赛评比，旨在为全国中学生走进历史、亲近历史、感悟历史，搭建学习历史的实践平台，推动中学生发现、记录、认知“身边的历史”，并通过写作来交流自身所获得的体会和智慧。为了推进本次活动，笔者以《我们身边的历史》校本课程系列为例抛砖引玉。　　课程名称：《我们身边的历史》 　　主讲教师：吕准能 　　课程类型：人文素养类，属于任选课，课程推进过程中要注重发挥学生主体性作用，某些课题可组织、引导学生采用多种形式进行适当的合作探究。 　　教学材料：自编课程提纲、相应的课件及其他多媒体素材，撰写教学设计并整理成文（共18课时）。课程推进的过程应当既是引领学生发现身边历史的过程，也是学生自主、合作、探究的学习过程，以及师生共同研讨的过程，以及课程内容不断调整与充实的过程。在自编提纲及相关光盘等音像或实物基础上，经过积累与整理，最终形成基于校本教材的资料。　　授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）；有可能的在高二以后延伸和扩充。 　　授课对象：主要针对我校高一学生；也可为高二甚至高三部分学生选修，尤其是三个年级的直升班文科爱好者。 　　课程目标：　　一、知识与能力 　　历史学科囊括上下几千年，纵横几万里，无所不包，博大精深，同学们往往具有浓厚的兴趣。依托普通高中历史课程，需要因势利导，针对高中历史的重点、热点和疑点问题展开，通过了解身边感兴趣的历史事件、人物、现象以展现珍贵的历史文化遗产。进而知道史料的获取途径与方法及作用；同时尝试学会简单掌握史学研究的初步方法，努力做到论从史出、史论结合并培养和锻炼写作、交际和动手能力。最终让每一学生得到全面发展，同时争出苗子、出成果、出品牌和特色，使毕业生具备丰厚的人文底蕴和积极的人生理想，在今后的学习和工作生涯奠定基础。　　二、过程与方法 　　使得学生获得知识、参与活动、丰富经验。笔者主张“授之以渔”而非“授之以鱼”，要更多倡导自主学习、合作学习、探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，使之成为活跃课堂教学和丰富课余活动的“抓手”，进而引导学生亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，拓展学习的时间和空间，让师生共同参与校本课程的开发，以学生发展为本，构建动态的、开放的、个性化的师生共同创造过程。通过主动、合作和探究式学习，使参与选修者具备更加开阔的知识视野、浓厚的学习兴趣和出色的表达能力。为此，采用情境法、发现法、体验法和对话法等来引导学生借助“最近发展区”，利用临近的区域、学校、个人确定开发可关注的重点资源。然后，经历一系列探究步骤，诸如选题、搜集、整理、利用各种史料，力求形成一定的研究成果。并定期集中选取优秀成果进行公开展示。 　　三、情感、态度和价值观渗透 　　遵循当今课程的多元化、开放化、生活化和乐趣化等趋势，在教学中应从理性生活、道德生活和审美生活等方面重建学生的精神世界，注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，力图真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。 　　校本课程的价值追求主要为：1、学生个性发展；2、教师专业成长；3、学校特色形成，即满足我校每个学生的不同发展需要，促进学生全面而生动地发展；要继承和发扬