小学美术设计、应用学习领域教学模式的探索研究报告.docVIP

小学美术“设计、应用”学习领域教学模式的探索研究报告 广东省佛山市南海区桂城街道南海师范附属小学 王河 第一部分 研究概况 一、教学模式研究的意义 “设计、应用”是新课标提出四个学习领域之一，它是通过各种材料和手段围绕一定的目的和用途进行设计与制作，形成设计意识和提高动手能力，美化生活和环境。从 “设计、应用”学习领域学生所要达到的学习目标来看，和以往的工艺美术课相比，无论是从教学内容、教学形式、教学要求都所拓展，内容更多、更广泛，趣味性、应用性（1）文献研究：利用图书馆、资料室及互联网查找相关的研究文献，了解前人在这一课题上有哪些最新的研究成果，积累相关的研究资料，掌握国内外对此课题的研究动态。调查研究：通过调查法、观察法了解学生，进一步明确课题研究的重点和方向（3）实验研究：以学科的课堂教学为阵地课题“五步课型”的教学模式。 五、教学模式的内容 1、尝试体验（对材料、制作方法、构思的初步尝试） 俗话说“好的开头是成功的一半”，在教学中，不管是教师还是学生，都需要通过一定的材料工具来进行，也就是说，材料是教学。，， “设计、应用”中的欣赏，主要是让学生认识自然美和美术作品的材料、形式与内容的特征，了解美术作品的多样性，能用简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。通过对作品的欣赏不仅提高学生的审美能力有于学生 5、评析作品 新《课标》指出：评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。新的教学模式提倡多种的评价方式通过师评，生评、互评、作品展评 美国著名的教育家杜威的在《我们怎样思维》中把调查式的思维活动分为五步：找出问题、确定问题的性质、评价材料、提出假设并检证、引出恰当的结论并表达。同时把这思维的教学设计也分为五步：安排真实的情景、在情景中要有刺激思维的课题、有可供利用的资料以做出解决疑难的假定、以活动去验证假设、根据验证成败而得出结论。这就要求教师在设计教学过程时根据课题的内容设计教学活动，重视学生的兴趣和爱好，让学习的内容与生活相联系，吸引学生积极参加教学活动、引导学生亲自积累问题并参与寻求解决问题的方法，使学生感觉到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，掌握科学的学习方法和思考的方法。 在美术“设计、应用”的学习领域中运用以上的教学思路也让学生达到：了解“物以至用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造力的目标和理想的效果。首先，让学生利用教师或自己提供的材料通过感官对材料了解特性和工具的使用方法，然后根据教师提出的问题，进行思考、探究、尝试简单的制作获得初步的知识和浅显的技能，最后在这的基础上加以欣赏、引导、启发，使学生思路开阔受到启发形成有创意的制作。 （2）实用主义“从做中学”的学习理论。 “从做中学”是杜威提出现代教育的观点, 杜威认为：“从做中学”是儿童的真正兴趣之所在；是儿童天然欲望的表现；是使儿童获得了知识和锻炼了能力；是体现了现代教育的特征。用“从做中学”替代传统的“从听中学”，诱导学生在活动得到经验、知识和考虑事物的方法。通过这种教学活动改变传统的静坐听讲、接受教师提供的学习方法的课堂教学，使教学生动活泼，学生学习的兴趣浓厚，激发他们去尝试、感受、探讨和体验获得知识和技能，发挥学生的积极性和自主性，从中也满足学生的感官需要。 “设计、应用”学习领域教学模式中让学生动手的制作的教学设计比其他的教学模式多，比如在“尝试体验”、“设计创作”的教学步骤中就要求学生动手制作。特别是在“尝试体验”这一步骤，要求学生带着问题去触摸材料、设想材料、尝试制作中得到材料的特性、初步的制作方法，充分发挥了以教师为主导，学生为主体的教学观念。 （3）小学时期创造精神特征。 小学生的创造精神表现：好奇、喜欢奇异、大都能独立思、考大胆质疑、敢于提出不同的意见。根据这些特征结合新课标的要求，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向，教学内容的选择贴近学生的生活，联系社会，加强趣味性、应用性，并在设计教学环节中体现出来，使学生学习兴致高涨，主动、积极参与活动并在活动的过程中能提出问题，发现问题，使学生的创造精神得以发挥。 二、调查研究中的发现 问卷调查表一 2008年1月11日根据南海教研室发给的一张美术学业成绩评价表（试用稿）这是一份由学生与老师来共同评价一学期以来学生美术成绩的试用稿。共有三项内容：学生自我评价、学生代表习作展示、综合评价。这份学业成绩评价表的内容体现学生在对美术的兴趣、美术知识、美术技能、情感与同学合作关系中的表现。我把403班作为调查对象，进行考查。 发下53张，回收53张； 采取