山东省2015年高中生物 第4章 第2节 种群数量的变化新课教学过程1 新人教版必修3.docVIP

第四章第二节种群数量的变化 教学过程设计： 教学内容 教师行为与学生行为 1．导入 教师以“问题讨论”直接引发学生讨论：在营养和生存空间无限的情况下，某种细菌每20min分裂一次。请同学们思考：n代细菌的数量是多少？（看教材 “细菌繁殖产生的后代数量”图） 学生：2n 那么，你是怎么得到这个式子的？你是如何思考的？ 2．种群增长模型的构建 （1）我们通过观察发现： 细菌每20min分裂一次，分裂后 的数量是上一次的2倍 如果资源和空间无限的话， 它的增长就不受种群密度的影响 第1代：2； 第2代：4 第3代：8； …… 第n代：2n 若以Nn代表n代的细菌数量， 则可以数学形式表示：Nn＝2n 数学模型是否正确，需要 进一步的验证和修正。 （2）接着，大家来尝试构建数学模型。 在营养和生存空间无限的情况下，某种一年生生物T有4个体，一年后为40个个体。请同学们思考：此种生物第n年时的数量是多少？（要求同学们按照研究方法构建数学模型，临近同学可以讨论） 每隔一年繁殖一次，繁殖后的数量是前一年的10倍； 若资源和空间无限，其数量不受种群密度的影响； 第1代：40； 第2代：400 第3代：4000； …… 第n代：4×10n 若以Nn代表n代的生物数量，即Nn＝4×10n ； 进一步的检验和修正。 请大家完成T种群的增长曲线。（请一