山东省2015年高中生物 第5章 第1节 生态系统的结构新课教学过程2 新人教版必修3.docVIP

（教师用书）2015高中生物 第五章 第一节 生态系统的结构新课教学过程2 新人教版必修3 教学阶段 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 教学依据 科学事件，导入新课 展示“生物圈Ⅱ”失败事件，质疑失败原因。 观看幻灯片。 创设情境，激发兴趣。 心理学认为：动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素也是影响学生学习的重要因素。教学中渗透科学、技术与社会(STS)教育。 提出课题，明确目标 亮标 阅读学习目标。 明确学习目标。 目标是行动的指南。 图片展示，回顾概念 展示6种类型生态系统，提出生态系统的概念。分析组成要素。 练习巩固，指导解法。 观看幻灯片。 认识生态系统。 符合由具体到抽象的认知规律。 主动探索、师生交流、探究生态系统的成分 1、小组汇报稻田、池塘生态系统的调查结果。 质疑：2、你调查的生态系统中除了水外，还有哪些非生物的成分？它们能没有吗？ 3、每种生物获取物质和能量的途径是什么？判断各种生物的营养方式。 4、阅读教材，分析各种生物在生态系统的作用，将它们进行归类。 展示生产者、消费者、分解者个案分析。 习题训练：1、有人说，细菌是生态系统的分解者。你同意这个观点吗？试讨论。 2、某正方观点认为：要使一个生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有生产者和分解者 ；而反方认为，要使一个生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有生产者、