如何提升美术教育的品位培养学生的“视觉识读能力”已成当务之急.pptVIP

如何提升美术教育的品位　培养学生的“视觉识读能力”已成当务之急 教育部美术课程标准课题组　核心成员 上海市二期课程改革初中美术课本　主编 上海师范大学美术学院　硕士生导师，副教授 当一个海浪掀起的时候，没有一滴水珠能逆向而行。 　　　　　　　　　　－－自然规律 当时代的车轮滚滚向前时，没有一个行业能停止不前。 　　　　　　　　　　－－社会发展规律 美术教育的时代背景发生了怎样的变化呢？ 1．关于“视觉文化”的时代 1.1.什么是视觉文化？ 1.2.视觉文化对美术教育的启示 在今天的美术课上 可以播放卡通片、Flash、音乐等多种媒体，可以使用废品、现成品等多种材料 可以讲故事、演小品、做游戏、辩论，甚至走出课堂到校园、到小区、到商场… 可以将内容拓展、与其他学科综合、与学生的生活相联系… 但是，最终请想一想： 2．认识美术的本体 2.1.什么是美术？ 2.2.关于美术语言 2.3.关于后现代美术 3．关于美术素养 3.1.关于美术素养 3.2.视觉识读能力 3.3.视觉表达能力 4．进一步提升美术课的品位 4.1.美术课程具有人文性质 4.2.从三个维度认识美术课程目标 4.3.美术课程的后现代主义特征 5．结语 社会已进入视觉文化时代，米尔佐夫告诫人们：“今天的西方哲学和科学对世界的理解，靠的是图像模式而不是文本模式。” 我们的结论是： （1）如今的美术教育远不是涂涂画画，而是一种重要的文化交流和传播方式； （2）美术是一种勿需翻译、全球流行的视觉化语言，在视觉文化时代，它与语文、数学、外语“同等深奥”也同等重要； （3）美术素养（视觉读写能力）的形成将有赖于广大学校和教师能从“视觉文化时代”的高度认识美术课程，并为之付出不懈的努力。  [i] 尼古拉·米尔左夫：《什么是视觉文化》载《文化研究》第三辑，天津社会科学院出版社2002年1月版，第4页。 当我们开始意识到要培养学生的“视觉读写能力”时，国际学术界早已引起重视，1970年美国芝加哥召开了“第一届视觉读写能力的国际会议”，并成立了“国际视觉读写能力协会”。 澳大利亚英·布朗教授撰文介绍：“最近澳洲各地的课程改革，都强调视觉读写能力，以及透过视觉方式的学习。传统上认为视觉读写能力属于视觉艺术课程，现在则纳入英文、数学、历史、地理、电脑、视觉沟通、设计与科技等领域，在中小学也成为公认的一项读写能力。最近澳洲全国也开始提倡，课程所有领域都应该更密切融合科技与媒体读写能力。” 并在文章结尾呼吁：“本文主张新式教学法中必须加强视觉读写能力，这项能力已成为全球的教育趋势，需要艺术教师更深入的检讨，以利学生的学习。” （澳）英·布朗：《艺术教育中的全球趋势：新科技与视觉读写能力》，载《国际艺术教育学刊》第二卷第三期，台湾，国立台湾艺术教育馆， 2004年，第63页。 欢迎参加第五届海峡两岸美术教育交流会 2005年8月15～8月18日在上海师范大学美术学院举行，将有二百多位海峡两岸美术教育界人士出席，共同展示并分享近年来美术教育的丰硕成果。 大会主题：人文性·生态性·灵性 课程有三大价值取向：社会、课程与学生。 “人文性”是后现代课程主要的社会价值取向，大陆提出“美术课程具有人文性质”，台湾已把课程名称改为“艺术与人文教育”。 “生态性”是后现代课程的主要特征，强调课程的背景化、开放性、非线性结构和自组织性等特征。 “灵性”是后现代课程对学生发展的主要目标，发掘学生潜在的聪明和智慧。 会长郭祯祥教授最近荣任“国际美术教育协会”本届会长；大会共有约90个学术报告！ 欢迎参加第五届海峡两岸美术教育交流会 大会还将举办： 两岸四地教师的“教学观摩”（三场小学、三场中学） “两岸四地，情系华夏”学生美术创作展 “跨学科研究性学习成果展览 海峡两岸美术教材、美术用品展销会 大会联系方式：传真：021电子信箱：shsea5@126.com 联系人：上海市桂林路100号　上海师范大学美术学院（邮编：200234） “第五届海峡两岸美术教育交流会”秘书组：叶菊香老师 欢迎浏览“上海美术网”： 欢迎浏览“王大根美术教育专题网”： 欢迎报考上海师范大学研究生： 课程与教学论－美术学科教学论（上海市重点学科，博士点） 美术学－油画、国画、设计、艺术理论 欢迎联系与交流： E-mail：wangdgb@ 如何提升美术教育的品位 教育部美术课程标准课题组　核心成员 上海市二期课程改革初中美术课本　主编 上海师范大学美术学院　硕士生导师，副教授 * * ? 《“读图时代”的美术教育》 载《文汇报》2003年11月3日第9版 “教育家”栏目第100期 王大根 ? 王大根 讲座结束， 谢谢各位！