试论案例教学在技校德育课中的运用.pdfVIP

第2期 (总第75期) 山西广播电视大学学报 No． 2 2010年3月 JournalofShanxiadio＆TV Universi M81．2010 舞敬 技黛麓 ： llll_矗ll ≯|j|。-lll|jj jljl口霍彩摹__j-lll r - ■ 一 。 _ _ j _： 关键词：技校；德育课；案例教学 技校德育课对未成年人进行德育教育，可以帮助学生树 个环节组成：一是将案例内容引导给学生，让学生识别案例 立正确的是非观。为更好地将抽象的理论变为具体的、学生 情境中的关键问题，形成个人的初步认识；二是以分析案 容易接受的知识，笔者运用案例教学法，将身边发生的事例 情、讨论案例为主，即以学生为主角，在教师的指导下，运 贯穿其中，通过说明道理进一步激发学生的学习兴趣，收到 用所学、所会知识，对案例进行分析、论证，提出自己的看 了很好的效果。 法，集思广益，发挥群体功能，小组内形成共识；三是课堂 一 、 对技校德育课案例教学实施策略的具体探索 发言、全班交流，相互检验和修正，进一步完善解决方案； 根据学生的特点，认真备课，强化学生学习积极性。技 四是教师归纳点评、消化提升或者学生归纳，教师补充。 校大部分学生由于成绩差，生活学习中常被人忽视，甚至伤 在遵循常规的四个环节案例教学过程的基础上，结合实 害他们的自尊心，所以他们的人生期望值较低；自信心不 际情况采取了一些新的作法。 足，易破罐破摔等，加之正是十六七岁，自控力较差这些特 首先运用不同的案例激活课堂，导入新课。针对德育课 点，备课时就要紧密结合德育课教学需求、教学目标来精心 本身具有理论性强，趣味性少的特点，一开始就必须注重切 设计，选择好案例，这是德育课程设计的第一步，也是顺利 实可行的教学方法，如不注重所选案例的艺术性，学生就会 实施案例教学的基础。事例一：针对他们的人生期望值较 感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。譬如，在讲 “如何搞 低，把发生在我们学生中的事例展现给他们，某届毕业生小 好人际关系”这一课题时，首先让学生回答你身边有多少朋 0一蕊◆≯。0Il1l_≮瓤0蕾毫_l一jll0≯ll：●， ．_…： 友；当你的朋友与别人发生矛盾求助于你时，你如何做?等 李，车工专业，到某台资企业上班，五年之后，成为了该企 业的主要骨干、领导赏识的人物，先后派到日本、美围等地 等问题，激发学生对此内容的学习兴趣，顺利进入学习情 进修学习，年薪数十万，成为了企业和母校的佼佼者。从这 景，促使学生去思考、去探讨。 “只要功夫深，铁棒磨成 个事例当中，告诉学生要增强自信心，正确审视自己的人生 针”，相信这样有益的尝试与坚持，会为学生的德育学习奠 价值，给自己合理的定位，认真对待自己。同时，案例教学 定基础。 要求学生在课前做相应的准备，如主动收集相关案例、仔细 发挥学生主体地位，调动学生积极参与性， “一案多 地阅读案例等，比如：在我讲正确面对挫折时，提前安排学 用”。课堂中的教学案例贵不在多，而在透，不能囫囵吞枣。 生搜集与 “挫折”有关的案例，由于与自己的生活息息相 让 “一案多用”，在案例中设置悬念，能使学生较深刻地理 关，学生们都很感兴趣，通过网络、报刊、广播、电视等媒 解案例，把握案例的实质。一堂课上，最好能做到一案多 体广泛搜集相关资料。事例二：德国伟大的音乐家贝多芬， 用，用一个案例贯穿课堂，既有知识点的领悟，