青年学生道德认知发展阶段思维特征的探究.pdfVIP

第28卷 第 1期 运城学院学报 V01．28 No．1 2010年2月 JournalofYunehengUniversity Feb．2010 青年学生道德认知发展阶段思维特征的探究 王 琰 (太原大学 外语师范学院，山西 太原030012) 摘 要：皮亚杰、科尔伯格等人关于儿童道德认知发展的研究，不仅可以使我们更好地理解儿童在道德领域 内复杂的心理活动，而且他们所揭示的儿童道德发展在一定时期道德发展阶段性特征的规律，为我们了解青年 学生道德思维的方式与特点提供许多颇有见识的观点 ，也为我们研究青年学生道德思维心理学提供了许多可用 的方法、手段以及分析框架。 关键词：青年学生；道德思维；道德判断；道德认知发展理论 中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1008—8008(2010)01—0106—04 科尔伯格继承 了皮亚杰 的观点，把儿童的道德 第二，个体的道德判断形式处于不断发展之中， 发展看作是整个认识发展的一部分，儿童道德成熟 从0岁开始到成人经历性质不同但相互关联的三种 的过程就是道德认识的发展过程。他同样认为儿童 水平六个阶段。三水平是指前习俗水平、习俗水平、 的道德发展不仅仅是通过成人的教育或榜样的学习 后习俗水平 。六阶段是指每个水平 中又可划分为两 来完成的，儿童关于 “好”和 “坏”的观点是他们在积 个不同的阶段。阶段 1：惩罚与服从定向阶段。阶 极的思维活动中构造起来的。随着儿童的发展，这 段2：相对功利取 向阶段 。阶段 3：寻求认可定向阶 些观点也将发生一些规律性的变化 。儿童道德成熟 段，也称 “好孩子”定向阶段。阶段4：遵守法规和秩 的标志，首先是道德判断上的成熟，然后才是与道德 序定向阶段。阶段 5：社会契约定向阶段。阶段 6： 判断相一致的道德行为上的成熟。了解儿童 “如 原则或 良心定向阶段 。这三种水平六个阶段按照不 何”才能达到成人的道德判断水平成为他研究的首 变的顺序 由低到高逐步发展，更高层次和阶段的道 要问题。 德推理兼容低层次和阶段的道德推理方式。科尔伯 一 、 科尔伯格关于道德判断的两个重要假设 格认为，对道德阶段的划分，是根据道德判断的结 科尔伯格的道德判断发展理论对道德判断提出 构，而不是根据道德判断的内容。 了两个重要的假设 ： 二、青年学生道德发展阶段的思维特征 第一，道德判断的结构反映个体道德判断的水 根据科尔伯格的这两个重要的假设，笔者分别 平。科尔伯格认为，道德判断可以从其结构和内容 组织了两个小组的访谈。每个访谈小组各有4人参 两个维度加以界定，不同发展水平和阶段的道德判 加 。访谈采用了两个典型的道德两难故事。为了对 断，既有具体的内容，又有特定的结构。道德判断的 学生有更加全面的了解 ，本研究随机对山西省 内的 内容就是道德问题所作的 “该”或 “不该”、“对”或 太原大学外语师范学院、太原大学教育学院、运城学 “错”的回答；而道德判断的形式指的是判断的理由 院、太原市卫生学校、太原市幼儿师范学校、山西建 以及说明理由的过程中所包含的推理方式。评判人 筑职业学院、太原市旅游学院、晋中学院、山西师大 们对道德问题的看法，不能着眼于道德判断的内容， 临汾学院、晋城职业技术学院、大同市兴同艺术师范 而必须考虑道德判断的思维结构才能了解其看法的 学校、山西省贸易学校、山西省综合职业技术学院、 真正价值和意义。 太原市职业技术学院等高职高专院校的1400名在 收稿 日期 ：2009—11—21 基金项 目：山西省高等职业教育教学研究与实践项 目(2007106) 作者简介：王琰 (1963一)，女，山西太原人，太原大学外语师范学院副教授，研究方向为教育学、基础心理学。 · 1O6 · 校青年学生进行了问卷调查，收回有效答卷945份 的思维一直成为人们处理道德问题的最合理的依