20142015年度第一学期期末数学试题质量分析.docVIP

2014—2015年度第一学期期末数学试题质量分析 数学学科命题要依据《数学课程标准》，关注学生学情，兼顾教材，有利于指导课程改革，有利于加强学科教与学的正确导向，考试要面向全体学生、注重过程，渗透思想，突出能力，强调应用，考查学生运用知识的能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力。要从数学学科的特点出发，坚持考查数学基础知识、基本技能、数学思想方法和思维能力的方向；从促进学生学会学习的角度，考查获取新知识、独立学习的能力；从培养学生实践能力的角度，考查应用数学的意识，分析和解决在相关学科、生产和生活中带有实际意义的数学问题的能力；从培养学生数学能力的角度，考查发现问题、提出问题、探索和研究问题的能力；从培养学生数学素质的角度，考查对数学本质属性的理解和掌握程度、学科间的知识渗透，考查运用学科知识的能力和包括数学知识、技能、能力和个性品质等方面的数学素质．适当对学科内知识的综合运用能力的考查，以考查学生综合应用能力，培养学生的探究能力． 一 、试题分析 1、重视“四基”，重视课本 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本试卷注重基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验的考查，注重贴近课标、贴近教材，注重基本数学思想和方法的考查。填空题、选择题、解答题三种题型中的大部分题目是立足于考查数学的核心基础知识、基本技能、基本活动经验以及隐含于其中的数学方法。在考查四基时,注意结合现实背景,体现对数学本质理解的考查。七年级数学1、2、3、4、5、11、12、13、14、15、16、21、22、24题,八年级数学1、2、3、4、5、6、11、12、13、14、15、16、21、22、24题,九年级数学1、2、3、4、5、6、11、12、13、14、15、21、22、23题都是这一类试题。其中有的就是课本、练习册的原题。体现了“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”这一基本理念。 2、以实际问题为载体,考查学生的实际应用能力。 引导学生更多地着眼于对实际问题的探索。理解数学概念的实际意义。在学习数学的同时更好地认识现实世界,是《数学课程标准》所倡导的重要观点之一。七年级的8、20、25、27题,八年级的26题, 九年级的9、17、25题。此类问题以现实生活中实际问题为载体,利用所学的知识解决生活问题。既能引起学生探索兴趣,同时也拉近了数学与现实生活的距离。让学生感受到数学就在我们身边。而且将学生置身于决策者的地位,也增强了责任心和使命感。 3、从猜想中考查学生的创新能力。 这类题通过学生阅读、观察、归纳、探索等手段从题目提供的材料中发现规律,获取相关的解题信息。从而解决问题。使学生在“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程中,通过变与不变,充分地考查了学生的分析、判断、解决问题的能力和应用创新的能力。展示出学生思维的闪光点。七年级的9、18 题，八年级的7、8题, 九年级的10题就是这一类题。 4、加强开放，重视创新，为学生提供更广阔的思维空间和探究空间。 力求通过不同层次、不同角度、不同视点的开放题，实现对不同层次的学生的考查，真正实现面向全体学生培养学生的数学学习品质、创新意识及探究能力，使不同的人在数学学习中得到不同的发展。七年级10题,八年级10、20题, 九年级20、28题。都是开放性试题。这些试题开阔了学生的视野,带有研究探索的性质,有利于学生发散思维的培养和创新能力的提高。 二、考试结果分析及存在的问题 全县数学七年级参评人数2781人及格率58.62%，平均分74.59分；八年级参评人数2477人及格率47.83%，平均分64.51分；九年级参评人数2293人及格率49.58%，平均分66.56分。各学校的具体情况见后面的附表（2014-2015学年度上学期期末成绩统计表）.全县试卷抽样调查结果如下： 七年级数学抽样调查表 题号 题 型 满分 平均得分 主要错误原因 大题 小题 － 1 填空题 3 2.99 极个别的不对 － 2 填空题 3 3 抽样没有发现错误 － 3 填空题 3 2.71 计算不对 － 4 填空题 3 2.53 计算不对 － 5 填空题 3 2.67 表示错误 － 6 填空题 3 2.56 概念没掌握 － 7 填空题 3 2.03 不理解题意 － 8 填空题 3 2.12 理解不透 － 9 填空题 3 1.69 理解能力差 － 10 填空题 3 0.51 规律探究能力差 二 11 选择题 3 2.97 极个别的选错了 二 12 选择题 3 2.83 极个别的选错了 二 13 选择题 3 2.69 理解错了 二 14 选择题 3 2.61 理解不透彻 二 15 选择题