认识和解读——论培养外语学习者认识歧义和解读歧义认知意识.pdfVIP

中文摘要 ’歧义性是自然语言的本质属性，歧义既产生了大量的修辞手段， 也造成了许多解读 困难。本文主要以大学英语教学中遇到的歧义现象为研究对象，结台一些日常收集的歧义 实例，运用语言学、语义学、语用学的相关理论，分析了歧义现象的本质，指出歧义的生 成是语义的问题，歧义的消解是语用的问题，而学习者识别歧义和解读歧义能力的培养则 是个认知问题。章指出，语言中广泛地存在着潜在歧义结构，包括词汇歧义、句法歧义 和语用歧义等。潜在歧义在具体的语言文本中，借助作者的意图、读者的推理及具体语境， 或得到自动排歧，或多种理解继续并存产生特殊的解读效果如一语双关等，或产生误解。 这就是歧义的现实化。这三种结果的产生跟读／听者的认知行为直接有关，取决于读／听者 从语音、词汇、句法到语义、语用等各层次的认知能力。从语音层面看，学习者借助音素、 音调、重音等语音知识，及从上而下的推理辨认听到的单词； 从词汇层面来看，学习者 可借助原型来认知事物：又通过原型来认知词语的扩展义或比喻义，再结合联接模型激活 原有的词汇，从而能够多层面地了解词的意义；从句法层面看，学习者可借助格语法、句 法分析机制、语义选择制约、迟关闭原则及最少节点挂靠原则等进行句法分析，来解释句 法形式与意义的关系；从语篇层次来看，学习者则通过合作原则及相关性理论借助语境得 到语篇的理鲟01本文通过问卷调查及测试得出结论，在大学英语教学中，在打好语言基础 的同时，导入语义和语用知识，迸行认知策略训练，对语言理解和语言学习具有重要性和 必要性。 ‘ ， (本文在前言后由七个主要部分组成： 1．第一章，回顾歧义研究的已有成果，并阐述本文的写作目的及研究范围。 2．第二章，从语义、语用及认知角度分析阐明歧义的性质。 3．第=章．论述产生词汇歧义的潜在因素。 4．第四章．论述产生句法歧义的潜在因素。 5．第五章，论述潜在歧义现象在语境中的现实化。 6．第六章，从认知语言学角度分析如何运用认知能力进行各层次的语言歧义识别及 解读。 7．第七章，通过问卷调查和测试，分析语言知识和认知能力在语言理解中的作用， 提出在大学英语教学中导入语言、语义、语用知识及培养学习者认知能力对识别解读歧 义提高语言理解能力的方法与意义。 8．结论，语言理解是语言能力的一个重要表现，而自然语言的歧义性造成了语言理 解上的困难。认识歧义产生的根源，培养解读歧义的能力，不仅有助于对语篇的理解与欣 赏， 更有助于语言能力的全面提高。)。 7…{一， 畚：÷、97q：毒f、澎i刁，；。歧刈／兰，÷辛弓7链力 { ／ Abstract ofnatural inherentfeature isa and language·It ubiquitous Ambiguity kindsdifferent forms：from levelto inall of linguistic phonological appears levelto to semantic lexical level level，from level，from syntactic categorical effectsitcreates