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利用情景引入,留空白,激发兴趣
-----------谈如何挖掘课本例题的教学价值
太仓市第二中学 王 芳
托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是学习最好的老师，学生如果能在数学学习中产生兴趣，就会形成求知欲望，自信也随之形成.
比如：七下书本P117页，课本中的想一想，“提供了工人师傅用角尺平分任意角的情景，其目的是通过生产中的实例让学生了解数学在生活和生产中的应用。此时，学生不仅知道用角尺平分任意一个角的方法，而且还能清楚地说明这种分法的道理，就会真切地感受到数学的应用价值，从而激发学生的兴趣。
生活实例的引入，激发了学生的学习兴趣，教师可以创设用三角形全等条件来解决实际问题的新情境，从而来挖掘课本例题的教学价值。故此设计如下的题目：
如图①，OP是∠MON的平分线，请你利用该图形画一对以OP所在直线为
对称轴的全等三角形．请你参考这个作全等三角形的方法，解答下列问题：
(1)如图②，在△ABC中，∠ACB是直角，∠B=60o，AD、CE分别是∠BAC、∠BCA的平分线，AD、CE相交于点F．则FE与FD之间的数量关系为________________
(2)如图③，在△ABC中，如果∠ACB不是直角，而(1)中的其他条件不变，在(1)中所得结论是否仍然成立?请说明理由．
问题1的解决，可以问学生如何做？通过逼问，留空白给学生，便能激发学生兴趣，主动去追求解决问题的策略，有效启发学生积极思考，培养学生思维的灵活性和创造性。
问题2、3，对解题方法进行深入挖掘和研究，做到一题多解，培养学生思维的开阔性和灵活性. 同一个题目从不同的角度去分析研究，可以得到不同的启迪，因而可用不同的解法，进而延伸解题的思维触角，也激发了学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新思维能力.
总之，例题、习题的教学，应理解其深刻的用意：即在例习题所要求的数学知识或方法基础上，充分挖掘它的内涵和外延，并结合学生的实际情况，进行适当的改造或拓展，以满足高层次教学的需要，体现书本例题的价值。
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