两地合作培训 交互观察研修——拓展校长培训课程资源的一种新培训模式.pdfVIP

剿 II 2010年第1期 总第282期 两地合作培训 交互观察研修 — — 拓展校长培训课程资源的一种新培训模式 黄宁生 (江苏省南京晓庄学院继续教育学院 210017) [摘 要】两‘‘地合作培训，交互观察研修”是异地合作举办中小学校长培训的新模式。它有效地拓展 了校长培训课程资源，受到校长们的欢迎。这种培训模式具有明显的优越性，分析其组成要素、适 用条件和管理要点，有利于提高培训质量。 关【键词】两地合作；中小学校长培训；培训模式 中小学校长培训课程资源是指 训内容、培训方法和操作程序等要素 培训主题，全班在乙地举办专题讲 能够为培训课程和课程实施服务的 来说明这个培训模式： 座；(5)甲地学员在乙地驻校观察研 内容系统和活动支持系统。随着时代 1．培训理念——整合并利用两 修；(6)全班在乙地参观考察若干所 进步与社会发展，中小学校长进修学 个地区的培训资源 ，以陶行知 “教学 学校；(7)学员撰写研修报告；(8)学 习的条件越来越好。他们可以从多个 做合一”的思想为指导，在研究现实 员交流研修成果。 渠道获得对专业成长有益的知识、技 的管理模型中实现理论提升与实践 在这个培训模式的操作 中需要 能和经验等，他们的眼界渐为开阔。 能力提高。 注意 ： 这使得培训机构在开展校长培训时 2．培训 目标—— 了解驻点学校 (1)乙地学员A 去甲地同伴学 不再具有 “独家新闻”的优势，其提供 的特色，理解驻点学校的成功经验和 员A所在学校驻校观察时，A负责 给学员的培训课程资源有时面临陈 管理理念与方法，能运用所学理论解 协助A 的各种观察活动，帮助安排 旧和短缺的窘境。 剖管理现象 ，提高分析、归纳和解决 落实A 与学校领导访谈交流、旁听 在异地举办校长培训是拓展校 工作 问题的能力。同时，提高学员学 工作会议、查阅管理资料、随班听课 、 长培训课程资源的有效模式，它利用 习积极性，提升培训质量与效益。 察看教研活动和召开师生座谈会等； 了外地的课程资源，激发了学员的学 3．培训 内容——根据培训的主 甲地学员 A去乙地同伴学员 A 所 习热情 、积极性和主动性 ，让学员走 题选定。 在学校驻校观察时，则A 与A角色 出 “家 门”，增长见识 ，有利于学员扩 4．培训方法—— 由两个地区合 互换。 大信息获取量 ，提升理论素养，吸收 作举办。两地各派出相 同数量的学员 (2)学员撰写观察研修报告时， 外地经验，提高管理实践能力。 合编成班，并将两地学员一对一地结 应有专家指导，帮助学员运用相关理 近年来，我市和兄弟地区合作开 为 “学习同伴”。在甲地和乙地各安排 论开展分析研究，提炼学校办学特色 一 展了 “两地合作培训 ，交互观察研修” 次培训课程，均有 “专题讲座、驻校 和经验，提出改进工作的建议。 模式的校长培训，集两地资源服务于 观察、面上考察”三个科 目。完成这三 (3)在面上教育考察时，学员围 校长培训 ，较好地扩充和利用了校长 个科 目后学员撰写研修报告并交流 绕培训主题对办学有特色的学校进 培训的课程资源，取得了明显的成 研讨。 行考察。学员与被考察学校人员之间 效，受到参训校长学员的普遍欢迎 。 5．操作程序——(1)围绕培训主 应安排有互动交流。 一 、 “两地合作培训 。交互观察研 题，全班在甲地举办专题