八年级上册全国政治文化中心2.docVIP

——“全国政治文化中心－北京”第二课时 　　【教学重点】 　　北京地理环境的特征和城市职能 　　【教学难点】 　　初步了解地理位置和一个城市基本区域特征的关系 　　【教学过程】 师生活动 提示和建议 导入新课： 前面我们介绍了北京优越的地理位置和自然环境，它在很大程度上决定了北京的政治职能，正是北京自古就是政治中心，所以它有着悠久的历史文化底蕴，成了全国的文化中心。北京的城市职能与古都有着直接的渊源，这节课我们就来了解北京悠久的历史。 板书：三、历史悠久的古城 讲授研讨新课： 教师：请学生阅读教材“历史悠久的古城”和阅读资料，并思考两个问题：北京的旧城城市布局有什么特点？为什么会有这样的布局？ 学生：阅读资料、看图、讨论分析。 教师总结归纳出这样几个问题： ①北京是古都，有着深厚的文化积淀； ②悠久的历史，使得今天的北京在建筑风格以及城市的规划格局上很大程度地保留了原有的风格； ③悠久的历史为北京留下无数名胜古迹，利用这一优势北京可以大力发展旅游业； 图片展示：北京的名胜古迹（长城、天坛、故宫、颐和园等） 转折过渡：北京由于其优越的自然条件而成为历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用，我们看一看水源对于北京古城城址变迁的影响 学生活动：读图，讨论 教师引导学生发现不管城区如何变迁，有一个宗旨是不变的，那就是始终要保证城市附近有丰富的水源。 学生得出结论：水源是造成历史上北京城市不断向北迁移的原因。 教师：自然地理条件对城市发展有着重要作用，水源问题今日仍然困扰着北京城市发展，希望大家珍惜身边的水资源。 转折过渡：如今北京城又出现了新的矛盾，我们这一次又应该如何处理呢？ 学生活动：结合教材活动，分析讨论“有效的保护文化遗产”。 教师：历史为北京留下了一笔宝贵的财富，我们应该珍惜它，使之能够持续的利用下去，值得注意的是要掌握好“利用”与“保护”的“度”。 转折过渡：北京是古老的，北京也是现代的。 板书：四、建设现代化的大都市 教师：发放阅读资料，资料包括北京的面积、人口、行政区划，让学生了解北京的概况。 教师：指导学生阅读图“北京的城市规划和布局”，了解现代化大都市的特征。 学生：从图中能分析出以下两个问题： ①北京周围密布着卫星城和新区，这是大都市的典型特征；②北京不仅有着四通八达的铁路线，并且还有发达的公路系统，它使北京在规模不断扩大的同时，内部各区的联系和沟通更加快捷、方便。 教师：指导学生看教材图“北京的重点功能区”，让学生了解北京城现代化的特征。 教师：高速的发展也体现在生活的方方面面，看教材活动“城市的现代化”，来感受北京时代的气息。 学生：结合自己的认识和感受，谈谈自己对城市现代化的认识。 教师：漫步北京街头，传统建筑和现代建筑交相辉映，既具文化特色，又显时代风貌，传统与现代共存。但随着城市的发展，也必然出现“发展”与“保护”的矛盾，这对北京来说是一个考验。 学生：看教材图“北京城市道路改造一例” 教师：是“保护”还是“发展”，在如何对待“胡同”和“四合院”的问题上，人们反应不一，你的观点呢？ 教师：组织学生讨论教材提供的活动“四合院和胡同的改造” 布置作业： ①搜集有关北京的图片资料，以“发展中的北京”为题，做一份地理小报。 ②从“正确处理古城保护和现代化建设”的角度，对四合院的“去”或“留”提出自己的看法，写一篇小论文。 新课结束，复习反馈 学生的分析能力可能不足以解决这两个问题，教师可以安排学生上网或从报刊杂志上找一些背景资料。 可安排学生分组介绍，但注意不要上成旅游课，让学生从历史价值的角度来介绍北京。 教材中的几条建议中，不仅有强制性行为，还有利用新技术的解决办法，要启发学生意识到科学技术在社会的可持续发展中起到的重要作用。鼓励学生提出更好的建议。 教师在事先要查找一些资料和图片，帮助学生了解北京的发展情况。 可补充中关村科技园区的详细资料。 教师可以把观点不同的同学，分成不同小组，组织大家展开辩论，讨论结果应该是发散的。讨论的目的有两个：一是增强学生环保意识，二是训练学生发散思维。 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料