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封面报道 ■ IC概念落地 ■文 ／任树怀 在世纪之交的十多年里，大学图书馆 取得了一系列激动人心的新进展，其中最 重要的趋势之一是信息共享空间 (ICoIC 是在共享式学习和开放存取运动的背景下， 围绕综合的数字环境而特别设计的新型服 务设施与组织空间。作为一个概念上的教 育空间实体，它涉及从印刷型到数字型信 息环境的重新调整，以及技术与服务功能 上的整合。 lC的产生与发展 自第一个信息共享空间 (Information Commons，IC)于 1992年8月在美国爱荷 华大学图书馆开放以来，这种支持开放获 丰富的知识库资源 ，包括印刷型、数字化 随地 、随需地开放获取与共享。 取，以培育读者信息素养和促进读者学习、 和多媒体等各种形式 ，在技能熟练的图书 其中LC在大学里的应用最为广泛。 交流、协作及研究为 目标的全新服务模式， 馆参考咨询员、计算机专家、多媒体工作 便在北美及世界其它许多国家或地区相继 者和指导教师的共同支持下，培育读者信 服务整合与合作模式 诞生和流行起来。 息素养，促进读者学习、交流、协作和研究。 IC的基本思想 IC内涵的拓展 Ic不仅扩展了传统图书馆的服务，也 信息共享空间的诞生主要基于两种思 随着实践和研究的不断深入 ，Ic的内 整合了学校其他相关部门的服务内容。于 想：一种是基于开放获取的思想 ，它确保 涵也在不断丰富与发展。依据Ic服务 目标 是，IC在图书馆的应用中出现了不同的服 对理想信念的开放获取和利用，促进信息 与愿景 的不同，它正朝着 LC(Learning 务整合与合作模式。 共享、共有和自由存取 ，鼓励人们在民主 Commons)、RC(ResearchCommons)、KC( 服务整合模型 讨论中学习、思考和实践；另一种是基于 KnowledgeCommons)、UC(UniversityCom— 1．计算机室型 图书馆服务的思想 ，把信息共享空间作为 mons)，及 GIC (GlobalInformation 计算机室型信息共享空间是信息共享 整合空间、资源和服务的综合性服务设施 Commons)等不同方向发展。 空间发展初期的基本表现形式，是指图书馆 和协作式学习环境。 LC强调通过各种有效手段来促进协同 内或校园其它地方的—个计算机网络、软硬 IC的构建形态 学习；RC侧重于对研究人员学术和协作研 件设施和信息技术高度集中的区域，可以是 基于这两种思想，图书馆人对于图书 究的支持；KC强调对知识获取、共享管理 功能相对单一的技术实践室，也可以是装备 馆的构建形态有着不同的理解。其中，整 和知识创造活动的支持；uc则把整个校园 了高技术设施和功能完备的学习环境。 合型Ic是大学图书馆实践和研究最多的一 视为一个开放获取空间，通过校园内各个 在这里贯彻 以 “用户为中心”的服务 种。这是一种经过特别设计、确保开放存 部门及组织间的联合 ，共同支持学生的协 理念 ，支持群组学习、交流和技术体验 ，从 取的一站式服务设施和协作学习环境 ，它 同学习、教育和教师的研究活动；G1C强调 而促进用户信息素养和技术素养的培育。 整合网络、计算机软硬件设施，以及内容 基于虚拟网络环境支持人们对知识随时、 某些早期的信息共享空间就是在传统计算 20101中国教育同络19 墨蜊道良 见效 、运行高效 ，但是不易实现与学校其它 部门的资源整合。若要开始多样化的服务