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抽象思维能力在高中物理学习中的重要性.pdf
第 4卷 (2010年) 中学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4.(201o)
第 1期 第 87—88页 SecondarySchoolCurric~um Coaching·TeachingResearch No. 1 P87-P88
抽象思维能力在高中物理学习中的重要性
李春灵
摘要:抽象思维能力是对物理规律的理性认识。教师应在物理教学的每一个环节重视抽象思维能力的培
养,使学生对物理知识和所使用的抽象思维方法有本质的认识,从而提高学生的物理学习能力。
关键词:物理 ;抽象思维能力 ;重要性
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992—7711(2010)01—0087—02
在高中学习中.学生认为最难学习的课程之一是物 矛盾 。创造条件促进思维发展 中的 “量变 ”和 “质变”过
理 。学生之所以怕学物理 ,除兴趣因素外 ,缺乏抽象思维 程 。应该看到,这两个过程是紧密联系、缺一不可的。教
能力也是十分重要的原因。 育并不能立刻直接地引起学生思维 的发展 ,它必须 以学
高 中生无论是升学还是就业 。随着现代化建设的深 生对知识的领会和掌握技能为 中间环节 。而智力、思维
入开展 ,再学习乃至终身学习,更需要的是抽象逻辑思 的发展又是在掌握和运用知识 、技能的过程 中才能完成
维。同时,高中物理是一门严密 的、有着公理化逻辑体系 的。没有这个 “中介 ”,智力、思维是无法得到发展 的。但
的科学理论,对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求,较 是教师教学 的着重点应是通过运用知识武装学生 的头
初中物理有了一个很大的飞跃,这就是当前所谓初、高中 脑 .同时给予他们方法 ,引导他们有 的放矢地进行适 当
物理 “台阶问题”的实质。另外 ,从高中学生心理 的年龄 的练习,促进他们的思维或智力尽快地提高和发展,不断
特征来看 。从初二年级开始的抽象逻辑思维 由经验型向 地发生 “质 ”的变化。这也就是学生思维结构 的 “质变 ”过
理论型水平的转化 ,在高二年级将初步完成 ,这意味着 程或 “内化”过程 。
他们思维趋 向成熟 ,可塑性将变小。因此 ,在高 中一、二 由此必须对物理的教材 、教法进行新 的处理 ,必须
年级不失时机地提高学生的抽象逻辑思维能力 ,以顺利 建立起一套有效的检测 、评价系统 。对教学过程进行有
地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。 效的控制。就此谈几点粗浅的看法 :
就思维发展来说 .学生 “在活动 中产生 的新需要和 一 、 关于教材
原有思维结构之 间的矛盾 ,这是思维活动 的内因或 内部 由于 “结构的重要性”.必须要求有一套与之相适应
矛盾 。也就是思维发展的动力。”环境和教育只是学生思 的教材。目前 ,在物理教学大纲规定的范围内,可以对现
维发展的外因。作为中学生,其主导活动是学习。而学习 行物理教材进行一番加工改造 ,突出结构 ,强调对抽象
是在教师指导下有 目的、有计划、有系统的掌握知识技 思维能力的培养 。为此 :
能和行为规范的活动 ,是一种社会义务 ,它对学生思维 1.建立高中物理整体 的知识和逻辑的结构和系统 ;同
发展起着主导作用 。主要表现在学习内容、学习动机和 时建立各部分(力学、热学和分子物理学、电磁学、光学、
学习兴趣对思维发展 的影响上 ,即学习内容 的变化 、学习 原子物理等)的子结构和子系统 ;以及各章、节 的结构 ,并
动机的发展和学习兴趣的增进 。直接推动着学生思维的 与学生的认知过程相适应 。
发展。学生思维发展 的过程包含着 “量变 ”和 “质变”两个 2.实验应包含在上述系统 中
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