基于ADDIE教学设计模型制药_省略_思路初探_以青岛职业技术学院为例_周亚文.pdfVIP

网络出版时间：2015-01-22 09:20 网络出版地址：/kcms/detail/37.1410.Z0920.015.html 基于ADDIE 教学设计模型的制药专业英语教学改革思路初探 ——以青岛职业技术学院为例 周亚文 （青岛职业技术学院生物与化工学院，山东 青岛 266555） 摘要：借鉴国际ADDIE 教学设计模型，通过深入分析学生的学习任务，围绕学习者的特征和 学习任务展开设计、开发、执行和评估的论述，探讨制药专业英语教学改革的思路，注重听 说能力提升，力求达到能“说”专业英语的目的。 关键词：ADDIE 教学设计模型；制药专业英语；听说能力 中图分类号:H319.3 文献标志码:A 文章编号: 随着中国药品生产和经营企业对外合作和交流的增多，以及国外知名制药企业大举进入 中国市场，社会对既懂药品生产技术，又掌握本专业英语的科技和高技能人才的需求大量增 加。由于国内多数高校生物专业英语课程开设较晚，生物专业英语教学过程中仍存在很多问 [1] 题，有待于进一步探讨。 廖莉芳等在2000 年对专业英语教学现状进行了调查，发现53% 的 学生表示专业英语教师使用的教学方法为阅读与翻译结合，87%的学生希望能在课堂上加强 听说训练，期望在课堂上提高专业英语口语能力，由此可见有好的英语教学模式既是学生的 希望，也是当今社会人才市场的迫切需求。报告中还指出，ESP （English for Specific purposes ， 专业用途英语）的研究重点已经从60 年代的语言研究发展到了需求分析研究，即以学生的实 际需求为出发点来确定教学内容和方法。 针对目前专业英语教学存在的主要问题，依据国际教学模式中的ADDIE 模型谈谈自己的 教改思路。ADDIE 模型是一套有系统地发展教学的方法，它是教育系统设计模型，大多当前 [2] 教育设计模型都是ADDIE 的衍生或变形塑造。 分五个阶段分析、设计、开发、实施和评价， 其中分析与设计属前提，发展与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分，其内 容主要包含了：要学什么；如何去学；以及如何判断学习者已到达学习成效。[3] 一、分析 （Analysis ）——分析学习者特征和学习任务 学习者特征分析，高职学生大多数英语基础薄弱，教学中应渗透音标和基础语法等知识； 因为存在面临就业和英语考级的压力，所以学生对英语重视程度普遍较高。一提专业英语， 学生就想到要学大量专业词汇，容易感觉枯燥，加上学习过程中缺乏有效的英语学习方法指 导，导致口语较差、哑巴英语现象严重。另外，教学中应充分考虑学生的个体特征，90 后学 1 生个性较强，爱唱爱跳，富有青春活力，不喜欢被牵着鼻子被动学习，喜欢在课堂中有适当 的表现机会，并受到老师和同学的关注和认可，在学习知识的同时，感受教师对自己的关爱。 学习任务分析，以人才培养方案为依据，先确定工作任务，再制定学习任务。2014 级生 物制药技术专业人才培养方案中制药英语的定位是专业拓展课程，面向生物制药行业、生物 技术产业发展，培养具有服务生物制药行业、生物技术产品生产一线的高素质应用型人才应 必备的外语能力，用英语了解国外生物制药技术发展的新形势、新理论、新动向、新成就。 专业教学目标是“从市场需求的逻辑培养符合社会需要的德、智、体、美全面发展的具有良 好职业道德，掌握生物制药技术、药物制剂技术、药物分析与检验技术、药品的流通管理的 基本知识与技能，满足药品的生产和流通、工艺管理、质量检验等岗位要求的高技能应用型 人才”。课程体系的确定是基于岗位工作任务分析，并经过系统的总结、归纳、提升，最终从 工作岗位能力要求转化到学习领域而进行构建，遵循 “确定专业所面对的或岗位群