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浅谈如何在科学课中培养学生探究技能 ???????????????? ?——之观察和实验 ????????????????????????? 论文摘要：培养学生观察和实验的探究技能是科学课的基础。为了使培养不流于形式。我以为，对观察力的培养要做到以下三点：一、把观察能力的培养落实到所有的探究活动中去。要把这一工作贯穿在我们所有的科学探究活动中，落实在平时的教学中，落实到实践中，把它作为我们科学教师的长远目标来完成。二、让学生“自由”地观察。教师就要大胆地放手，不要去限定学生怎么观察？要让学生有观察自由的空间。让学生自由的按照自己的意愿、自己的兴趣、自己的目的去观察。三、注重学生的观察经历。而对实验能力的培养要注意以下两点：一、在科学实验中培养实验小组的个性。在新课程理念下我们培养的学生要有个性，那么我想在我们科学课的实验中也可以培养实验小组的个性。对于某些实验，我们是否可以设计多种方案。二、运用学具操作，适时解决问题，鼓励学生自主探究、发现新知识。科学教学活动中，学生不应该是被动接受知识的“容器”，而应是学习过程的主动参与者，认知过程的探索者。在教师的引导下通过动脑、动手、动口，自主地探究知识，形成由猜想-探究-发现这一规律。 关键词：探究技能、培养、观察、实验 ? ? 《科学》新教材提供了许多新的教学形式，而许多形式都是首次出现，新颖独特。要上好这样的课，教师除了要拓宽自己的知识领域。还应按照《科学》课程的要求，作为学生科学探究的引导者，教师应培养学生的探究兴趣，激发学生的探究动机，引导学生选择适当的探究目标，进而激发学生对科学的兴趣。那么只有教会学生探究的方法，学生才有兴趣进行科学课的学习活动，他们才能在自己的、自由的探究活动中去发现和领会科学的神奇与魅力，才能让学生产生成就感，提高了学习的自信心。 学生探究技能的发展是一个循序渐进、螺旋上升的过程。根据学生的认知特点和思维发展水平，技能的训练会有所侧重。今天我们就来谈谈如何培养学生的观察和实验技能。科学课必须以观察和实验为基础。科学实验和科学观察都是科学实践中收集事实、取得经验的途径。 观察常是实验的前提，是收集自然现象所提供的东西。观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。李四光曾说：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”观察既然如此重要，那在科学课中如何培养学生的观察力呢？ 一：把观察能力的培养落实到所有的探究活动中去。 要把这一工作贯穿在我们所有的科学探究活动中，落实在平时的教学中，落实到实践中，把它作为我们科学教师的长远目标来完成。 例如：在教学三年级下册的《我们来养蚕》时，我为了激发学生对蚕的身体发生变化过程的浓厚兴趣，就引导学生观察蚕的外形特征，体表颜色，并引导学生做好记录。让学生亲身感受到蚕的变化就发生在我们的眼皮子下。这就是利用了蚕这个学习材料，让学生充分利用自己的感官，运用各种方法观察蚕的外形发生的变化。对学生进行了一次科学观察能力的培养，真正把学生观察能力的培养落实到实处。 二：让学生“自由”地观察 创新人才培养是我国教育的薄弱环节——忽视创造性与想象力的培养、课堂教学模式陈旧、实践教学水平低下等已经成为创新人才健康成长的瓶颈。因此，在科学课中我们给了学生观察的材料，教师就要大胆地放手，不要去限定学生怎么观察？要让学生有观察自由的空间。让学生自由的按照自己的意愿、自己的兴趣、自己的目的去观察。也许他们的观察没有获得我们教师认为有价值的东西，但他们获得了相关材料的浓厚兴趣，有了一些散碎的，零星的感性材料。进而对科学产生浓厚的兴趣，学生的创造力和想象力也会在不经意间得到培养。这时我们教师再引领学生进行系统的、有序的观察，学生就会获得系统的知识。?? 三：注重学生的观察经历。 在科学课上，教师要有目的地创造观察的机会，多准备有结构的观察材料，让学生进行手脑并用的观察学习。通过对肢体和大脑的协调活动，对学习材料的摆弄或者是玩耍，让他们转化为学习的主体，过程的参与者，经历的主体。他们在这一活动过程中或多或少会得到了一些有利于今后发展的经验或经历。 实验是观察的发展，是从自然现象中提取它所要的东西。恩格斯说过：“单凭观察所得的经验，是绝不能充分证明必然性的。”科学史也表明：只有依靠实验的方法，并借助理性思维，才能达到“必然性的证明” 记得郭沫若老先生曾经说过：＂教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。＂课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让学生在朴素的课堂生活中去品味科学。教师要给学生创造实验环境，并引导他们通过观察、实验、操作、游戏等亲身实践体验，主动去探索新知识、获取新知识，是学生掌握知识和提高能力的有效途径。那在科学课中应如何培养学生的实验能力，才能避免流于形