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新课改下普通高中人文学科教育中的文化教育问题研究 ------高中地理文化素养教育之管见 高中地理新课标明确指出：“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 中国传统文化教育 中国传统文化是一种不断吸纳其他文化形态又不断进行自我调适自我更新的文化，它是由不同地域文化，例如，齐鲁文化、燕赵文化、中原文化、三晋文化等等共同构成的中国文化。中国文化有“天人合一”的观念，其中就含有启蒙的人地关系的合理内涵，是一种朴素的可持续发展理念。“游于自然之道…‘返朴归真’…清静无为”体现了人与自然的和谐。 中国传统文化之一就是种族繁衍，生生不息，把希望寄托在后代，善待后代；人类能够成为地球上的智慧生物的一个原因是对后代进行必要的教育，包括文化教育，使前人的智慧和经验可以直接被后代所接受，后人是在先辈智慧和经验的基础上发展的，所以成为地球生物中的佼佼者。然而在当代，由于人类对自然环境的影响和改造能力的增强，从自然界索取物质和能源的量不断增大，对自然界的改造影响深远，自然环境的恢复时间可能要几百年或者更长，当代的人类必须考虑人类与环境的关系了，要考虑人类活动会对环境造成何等深刻的影响，换言之，破坏环境会对子孙后代造成巨大影响。 二、人文精神教育 地理教学中的人文精神教育有多种体现，其中探究人类与自然界如何和谐相处是其中一个重要问题。要达到“既能满足人们日益增长的物质需求，又不破坏自然环境的自我更新能力”这个目标，是一件很不容易的事情，需要具备科学的观念，而这种观念的建立就要通过人文精神教育来完成。地理学研究的课题之一是资源、区域的开发与保护，其中区域经济的开发与区域生态环境的保护似乎是一对矛盾，然而人类却无法回避，开发和保护将会在较长的时间内成为人们主要解决的矛盾。 20世纪50年代以来，北大荒被大面积开发，年产量最高达到70亿公斤，这里成为我国的主要商品粮基地之一，北大荒变成了“北大仓”。但是，经过将近四十年的开发，北大荒的原始生态被破坏了，湿地面积缩小了一半，许多野生动物被迫迁徙他乡，植物品种也大幅度减少，曾经肥沃的黑土地日益贫瘠，旱灾水灾频频发生，1998年发生在嫩江和松花江的大水就与北大荒的开发有关。在粮食压力减少的时候，环境等综合效益成为主要问题，为此国家作出停止北大荒的湿地开发的决定，使这片湿地能够得以恢复，以改善生态环境，减小环境对人类的压力。如今，北大荒又呈现大面积水丰林美、鸟鸣鹿欢的原始风貌。有关专家认为，北大荒以还林还草还湿地为内容的退耕还“荒”行动，对于改善当地的生态环境，特别是保护生物的多样性和三江平原湿地将产生深远影响。 三、科学发展观教育 坚持协调、可持续发展的科学发展观。协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协凋发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放相协调。可持续发展，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 教材必修三涉及到资源的跨区域调配、产业转移等内容体现了区际联系与区域协调发展。 我国国土面积广大，东西部差异大，人口、经济、生态等发展不均衡，如何能够促进区域间经济的协调发展是当前我国需要迫切解决的问题。； “西气东输”“西电东送”“北煤南运”“南永北调”等工程建设是资源跨区域调配的很好例证，调配的结果是双赢，资源缺乏地区得到了丰富的资源，使这些地区的产业和生活所需资源得到了充足的供应；资源丰富地区通过输出能源获得了充足的资金，为本区的生产和生活发展准备了必要的物质基础，通过加强区际联系，区域之间出现了协调发展的局面。 四、地理观念教育 正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日各未来社会分民不可缺少的基本素质。学习公民必备的地理是高中地理课程的理念之一，课程标准中也有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。教师可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、使用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。?地理环境对人类活动的影响的内容中蕴含这样一种关于人地关系的观念：从整体上说，自然环境是人类社会发展的外部条件，非决定性条件。从局部说，在个别场合，自然环境可以成为人类活动的决定性条件。应依据课程标准，辩证地看待自然地理环境对人类的影响。?例如，矿产