认知行为策略在情绪障碍学生愤怒控制运用.pdfVIP

認知行為策略在情緒障礙學生 憤怒控制的運用 簡瑞良 張美華 國立嘉義大學特殊教育系副教授 國立嘉義大學特殊教育系助理教授 摘 要 憤怒是情緒障礙學生常有的一種情緒，因此如何教導情緒障礙學生一些控制憤怒的 策略顯得相當重要，本篇文章最主要是從認知行為理論的觀點來探討情緒障礙學生的憤 怒問題及其相關的研究，並介紹筆者所設計憤怒控制策略 “Calm Strategy” 的步驟與內 容，以及如何運用於情緒障礙學生的方法。 關鍵詞：認知行為策略、憤怒控制、情緒障礙 壹、前言 特殊需求，設計合適他們的情緒管理策 略，讓他們的成長和學習之路能更平順。 情緒障礙學生是各類特殊學生中最讓 老師感到挫折和挑戰的一個族群，這些學 貳、情緒障礙學生憤怒問題研 生通常學業成績低落且伴隨著許多情緒和 究的重要性 行為問題。很多情緒障礙學生從未學習過 如何控制情緒的策略，導致他們常為一時 嚴重情緒障礙學生通常在社會性和學 的無法控制憤怒或生氣的情緒，而演變成 業性行為(social and academic behaviors)的 攻擊行為，甚至觸犯了法律。 自我管理方面有很大的困難，他們也經常 特殊教育教師較常設計或運用學業性 展現出分心、衝動、違抗、攻擊及困乏的 的學習策略去協助學生學習，但卻少有老 獨立工作技巧等特徵，這些特徵行為也導 師設計一些社會性的學習策略去教導學生 致了低劣的教室行為表現和學業成就 如何控制情緒。本文將介紹一些認知行為 (Levendoski Cartledge, 2000) 。尤其是不 理論對憤怒問題的觀點及處遇的特色，同 容易控制自己的脾氣及容易感到生氣憤怒 時也分享筆者在美國實習教導情緒障礙學 進而產生攻擊行為是情緒障礙者很常見的 生時所自行設計的憤怒控制策略 “Calm 問題(Etscheidt, 1991) 。通常有情緒障礙的 Strategy” ，雖然此策略仍未臻成熟，但祈 學生常不知如何去控制或處理憤怒的情 能拋磚引玉，鼓勵同在為這群特殊孩子努 緒，因此，教導這些學生如何控制及處理 力的夥伴，能用一些時間，針對其個別的 憤怒的情緒將會相當有助於他們長期調適 52 台東特教 93年12月 第20期 第52-58頁 能力 (long-term adjustment) 的提升 (Yell, 包含一種單一的治療技術，事實上，它包 Robinson, Drasgow , 2001) 。 含 許 多 心 理 治 療 的 技 術 和 方 式 。 憤怒常被認為與暴力攻擊有密切的關 Swaggart(1998)提到認知行為策略是包含 係，有的學者(如 Rule Nesdale ,1976)更 一些透過增加對內在認知過程的覺察來教 進 一 步 指 出 憤 怒 是 攻 擊 行 為 的 前 兆 導自我控制的特殊技巧。Yell et al. (2001) (precursor) ，因此常而導致嚴重的臨床及社 曾說明憤怒控制(ang