二十一世纪教育的四大支柱.pdf

一 编者按：2009年 11月 14日，联合国教科文组织英文版新书—— 《学会求知：为了一个和平的和可持续的未来》(earningto KnowforaPeacefulandSustainableFuture，2009)新闻发布会在上海举行。该书是联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联 合会继推出 《学会共处》(￡e肌 toLivetogether,1999)、《学会做人》(e8m otBe，2003)、《学会做事》(珊 toDo，2o05)之后 的第四部力作。联合会历时 1O年精心打造的这套 “四个学会丛书”，旨在为广大读者提供21世纪终身学习的四大支柱的概念框 架和操作指南。丛书创意源于国际二十一世纪教育委 员会的报告 《学 习：内在的财富》(Learning：TheTreasureWithin)。该报告 已 二 翻译成包括 中文在 内的30多种语言出版 ，在世界范围内广泛传播 ，报 告中提 出的很 多思想和政策建议也正在转化为生动的教育 创新实践 。现经联合会独家授权 ，本刊将 陆续刊登该书的中文译稿。本期刊登联合会现任会长、国际二十一世纪委员会委 员周南 照博士解读 21世纪教育的四大支柱的文章，尽管该文是他 1999年初担任联合 国教科文组织亚太教育创新为发展服务计划 (UNESCOAPEID)总协调人时撰写，但至今仍不失其时代意义，对促进我国教育事业科学发展和每一个国民终身学习理念的提 升都有重大的参考价值。 十一世纪教育的四大支柱 文 ／周南照 国际二十一世纪教育委员会的 育和学习社会必须建立在全体社会 报告—— 《学习：内在的财富》的两 成员都能不断进行四种 “学习”的 个互相联系的中心思想是 “终身学 基础之上，这就是教育的四大支柱： 习”和 教“育的四大支柱”。终身学 学会求知(]earningtoknow)、学会 习的指导原刚将从根本上改变传 做事 (1earningtodo)、学会共处 统的 “上学 一工作 一退休 ”的线性 (1earningtolivetogether)和学 (单向)教育模式，而扩展为在时间 会做人 (1earningtobe)。 上包容从幼年到老年各个年龄阶 一 、 学会求知 段 ，在空间上涵盖从家庭、学校到社 会、宇宙各个人类活动领域 ，在教育 “知 ”在这里不只是指知识 ，而 层次上包括 白幼教至高教、成人继 且是指广义上的认识 ，这种认识 的 续教育各个阶段 ，而且工、学交替， 对象包括人类 自身及其主观世界， 周南照 不断循环往复的(多向)教育模式。 也包括自然、社会 的外部世界。 “求 学会求知已远远超越了从学校 因而，终身学习可 以说是人类解决 知”则是一个只有起点而无终点、在 教科书和教师课堂讲授 中汲取人类 未来面临的各种矛盾、迎接 21世纪 实践和认识的无限往复 中探索未 积累的知识，而包括了在个体社会 挑战的 “钥匙”之一，是 “社会的脉 知、追求真理的过程。而 “求知”的 化的过程 中了解各种社会关系，习 搏”，是一切重大的教育变革的指导 手段，从 口头传授到文字印刷，从广 得民族文化观念 ，学会遵守社会行 原则；而建立在全体社会成员终身 播 电视等声像技术到 “信息高速公 为规范，即知道积极意义上的 “为人 学习基础上的 “学习社会”，则是人 路”，已发生了多次革命性的变化。 处世”，因为人首先是一种社会存 类未来的理想社会和终极 目标。实 “求知”的环境 ，则从家庭、学校扩 在。因而，形成历史唯物主义和辩证 践终身学习原则的 “唯一之路”就 展到整个社会 ，继之以 “网上一代” 唯物主义的科学世界观