例说逆向思维的运用.docVIP

例说逆向思维的运用 在平常的学习中，人们习惯于正向思维，而不善长逆向思维。因此，为了培养思维的多向性和灵活性，就必须加强逆向思维训练。在解题遇到困难时，若能灵活地进行逆向思维，往往出奇制胜，获得巧解。 在解析几何中，培养学生逆向思维能力，要注意逆用解析式的几何意义、逆用曲线与方程的概念和逆用圆锥曲线的定义。 例：设a，b是两个实数，A＝{(x，y)|x＝n，y＝na＋b，n∈z}，B＝{(x，y)|x＝m，y＝3(m2＋5)，m∈z}，C＝{(x，y)|x2＋y2≤144}是平面xOy内的焦点，讨论是否存在a和b，使得：(1)A∩B≠φ；(2)(a，b)∈C。 解：由已知可得，a，b是否存在等价于混合组是否有解， 以上二式的几何意义是：如图1—9，　平面aO′b中，na＋b＝3(n2＋5)是直线，a2＋b2≤144是圆面(即圆x2＋y2＝144的边界及其内部)。因此，这个混合组有解的充要条件是直线na＋b＝3(n2＋5)与圆a2＋b2＝144有公共点，即圆心O′(0，0)到这条直线的距离d≤12。 从而≤12即(n2＋5)2≤16(n2＋1) ∴n4－6n2＋9≤0即(n2－3)2≤0， 又(n2－3)≥0， ∴n2＝3，这与n是整数矛盾。 故满足题中两个条件的实数a，b不存在。 解说：这种解法中，把混合组翻译成几何语言(直线和圆面是否有公共点)就是解析法的逆向思维。教学实践表示，学生普遍认为这种解法难想，其实，“难就难在逆向思维”，普遍认为这种解法巧妙，其实，“巧就巧在逆向思维”。 在平面解析几何中，利用直线、圆和圆锥曲线的几何性质解题的方法叫做综合几何法。这种方法利于培养数形结合的观点，减少计算量，使问题获得巧解。 (一)利用平面几何知识解题。 例1：已知⊙O的方程为x2＋y2＝r2，点A(－r，0)，B(r，0)，M是⊙O上任一点，过A作M处的切线的垂线AQ交BM的延长线于P，求动点P的轨迹方程。 解：如图2—12，连MO，则OM⊥MQ，从而OM∥AP， ∵|BO|＝|OA|， ∴|AP|＝2|MO|＝2r， 于是动点P的轨迹是以点A为圆心，|AP|＝2r为半径的圆， 设P(x，y)，则P的轨迹方程为：(x＋r)2＋y2＝(2r)2 解说：本例利用圆的切线的性质和三角形中位线定理，其解法十分明快、简捷。 例2：已知圆O′∶(x－14)2＋(y－12)2＝362内一点C(4，2)和圆周上两动点A，B，使∠ACB＝90°，求斜边AB的中点M的轨迹方程。 解：如图2—13，连结MO′，MC，BO′，则O′M⊥MB，|MC|＝|AM|＝|MB|，设M(x，y)，则在RtΔBMO′中，|O′M|2＋|BM|2＝|O′M|2， ∵|O′M|2＋|CM|2＝|O′B|2， 即(x－14)2＋(y－12)2＋(x－4)2＋(y－2)2＝362 ∴动点M的轨迹方程为x2＋y2－18x－14y－468＝0 解说：本例利用圆的垂径定理和直角三角形的性质，使一个运算量较大的习题，得到极其简便的解法，充分显示了平面几何知识在解析几何中的应用。 (二)利用圆锥曲线的定义和几何性质解题 例3：已知一动圆P与圆O∶(x＋1)2＋y2＝1外切，与圆O2∶(x－1)2＋y2＝9内切，求动圆圆心P的轨迹方程。 解：如图2—14，设动圆圆心P的坐标为(x，y)，它的半径为r，由已知，得两定圆的圆心分别为O1(－1,0)，O2(1，0)，半径分别为r1＝1，r2＝3。 ∵动圆P与⊙O1外切，与⊙O2内切， ∴|PO1|＝1＋r，|PO2|＝3－r， ∴|PO1|＋|PO2|＝4 即动点P到两点O1，O2的距离之和等于4。 从而由椭圆的定义，得动点P的轨迹是以两定点O1，O2为焦点，长轴长为4的椭圆。由于⊙O与⊙O2内切于点M(－2,0)，所以轨迹中不包括点M。故动点P的轨迹方程为：＝1(x≠－2) 解说：本解法的特点是利用椭圆的定义和两圆相切的条件。 例4：如图2—15，F是圆锥曲线的焦点，P1P2是焦点弦，e、p分别是离心率和焦参数(即焦点到准线的距离|FF1|)，求证 故 解说：本解法的特点是灵活利用圆锥曲线的统一定义和线段定比分点公式。