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教学设计与反思模板 ? 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题 湘教版必修三第二章第一节“荒漠化的危害与治理” 课时 　2 授课对象 高一年级 ? 教学目标 1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。　 ? ? ? 教学重难点 重点：1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 难点：理解荒漠化的危害、荒漠化治理的措施　 ? ? ? 教学准备 制作PPT　 ? 教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤） ? 导入过程 第一课时导入过程： 1.世界防治荒漠化干旱日:6月17日 2. 现实:“一年开草场,二年打点粮,三年五年变沙墚” “边治理,边破坏,荒漠化面积仍然在不断扩大”这是我国西北地区过度开垦的真实写照.西北地区荒漠化的防治,是实现西北地区可持续发展的首要问题治理方针:预防为主,综合治理,防治结合。 3.荒漠化景观图片欣赏。 ? 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法） 第一课时 一、基本概念的学习 （一）初步认识荒漠化的基本概念 1．土地退化的形成 步骤1：教师先引导学生阅读教材内容，初步认识“土地退化”的概念。 步骤2：通过PPT以下图的形式帮助学生理解土地退化的含义： 2．荒漠化 教师引导学生再阅读教材内容，初步认识“荒漠化”的概念，然后，教师强调： (1)概念：荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。 ⑵形成：气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。 ⑶主要表现：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。 ⑷影响：已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。 （设计意图：1.框图比较直观，预演表达简洁明了，易于吸收理解和巩固。 2.教师对荒漠化的概念、形成、表现及影响做一次强调，不仅可以使学生加深对荒漠化概念的理解和巩固，也为后续学习打下比较扎实的基础。） （二）进一步理解荒漠化的概念——西北地区干旱为主的自然特征 1.教师补充介绍西北地区的范围和地貌特征。 1．范围 （地）区范围： 大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北 行政区划范围： 包括新、宁、甘（北部）、内蒙古（大部） （2）地貌特点： 地形以高原和盆地为主，东部和中部（内蒙古境内）是辽阔坦荡的高原；西部（新疆境内）是山脉和盆地相间分布。 3．最为显著的自然特征——干旱 提问：我国西北地区干旱特征的成因是什么？ ⑴干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔 教师补充讲解：由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。 ⑵景观特色——以草原、荒漠为主 新疆的塔里木盆地 贺兰山以西 贺兰山 内蒙古高原东部 年降水量 不足50毫米 200毫米以下 200毫米以上 干旱程度 极端干旱区 干旱区 半干旱的草原地带 自然景观 沙漠和戈壁（只在—些高耸的山地迎风坡，降水稍多，山顶冰雪覆盖。山地降水和冰雪融水成为绿洲农牧业生产的主要水源。） 草原 （设计意图：因为初中没有系统学过中国地理的内容。西北地区干旱的成因是一个学生本应该在初中就已经基本掌握的知识点，但是对于我们的学生来说，这样的知识点是一个空白，所以，要趁此机会帮助学生补上。同时，这一补充液有助于学生进一步理解荒漠化的概念，也为后续学习做好铺垫。） 二、荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件 步骤1：教师提问：西北地区的荒漠化与西北地区的自然地理环境之间有什么样的关系？ 步骤2：学生结合前面教师补充的知识及P37阅读材料，自由回答，相互补充。 步骤3：教师在学生回答的基础上总结归纳：荒漠化与当地自然环境相互联系、相互影响、相互制约，构成了西北地区的地理环境的整体性。 步骤4：课件展示强化。 ①基本条件 ——气候干旱少雨 气候干旱，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠； ②物质条件 —— 地面疏松，为沙质沉积物 由于由于气候干旱，植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物；③动力条件——大风日数多且集中 大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。 ④气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。 本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和发展起到至关重要的